“互聯網+”背景下高校體育教學混合學習模式探索

張燕英

摘? 要：如今21世紀社會經濟飛速發展，人們的工作生活也早已進入信息化時代，各行各業都向“互聯網+”模式邁進。對于現在各高校的大學生而言，日常便是課堂宿舍兩點一線，再就是游戲看劇，吃飯都是手機APP叫外賣，日常運動量因信息化時代的到來極大減少，又因絕大部分學生日常攝取營養多、休息時間長，因而普遍存在肥胖、身體素質不達標的現象。由于此類現象普遍，高校體育教育教學就顯得尤為重要。那么，如何運用“互聯網+”進行體育教育，創造“互聯網+”背景下高校體育教學混合學習模式？本文結合教學實踐，闡述了混合學習模式的意義，分析了當下混合學習模式存在的問題，并針對如何有效地利用“互聯網+”模式更好地進行高校體育教學的混合模式提出幾項有效措施，進而促進高校體育教學模式的創新，為提高教學質量提供參考。

關鍵詞：“互聯網+”? 高校體育教學? 混合學習模式

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）09（a）-0151-02

當前社會背景下，自動化技術不斷發展，生產力顯著提高，越來越多的人習慣了宅在家里，抱著手機一天就過去了，很少想到出去運動運動。而長期不運動，抱著手機保持一個姿勢，對于人身體的危害是很嚴重的，尤其是對于大學生而言，作為國之棟梁與國家未來的希望，他們正處于身體生長發育的重要階段，長此以往，不僅嚴重影響他們的身體發育，更會造成他們內向陰郁的的性格，這對他們未來的發張是極為不利的。因而高校體育教育就顯得尤為重要。

2015年7月國務院印發的《關于積極推進“互聯網+”行動計劃的指導意見》，標志著“互聯網+”模式已升級為國家戰略層面。隨著信息化時代的到來，尤其是我國大力提倡“互聯網+”的背景下，各高校在開展教育教學的過程中，應結合“互聯網+”進行教學工作，重視混合學習模式的實現，促進大學生們的各項教育良好發展。

1? “互聯網+”背景下高校體育教學混合學習模式的意義

1.1 更有效地對高校體育教學工作進行宣傳

傳統的體育教學教學情況，學生對于體育教學信息知道的少之又少，教學工作也只有學校的少數體育老師比較清楚，一方面是教學模式單一，另一方面是運用的現代技術較少，因而絕大部分學生無法了解體育教學的重難點，導致學生無法很好的完成體育教學要求，這對于體育教學的目的是有很大影響的。當下最具時效性、交互性的信息交互工具莫過于互聯網，將互聯網運用到高校體育教學工作中，形成高校體育教學新模式，例如，運用互聯網工具將校內體育教學信息，思想等內容整合并傳播出去，校內老師學生可以第一時間接收信息、了解信息，對于體育教學工作的宣傳是很有利的。另外，互聯網可以將以往繁瑣的文字思想利用漫畫，歌曲，故事，視頻等形式傳播，使體育教學工作的宣傳更加生動形象，更易被學生接受，便于學生的理解學習，更加有效得對學校體育教學工作的宣傳。

1.2 增強學生對于體育運動的積極性

在傳統的高校體育課堂上，無非是老師教一些體育鍛煉動作，或進行一些體育活動，而學生則是象征性的學習，鍛煉，課堂上也只是應付已在考試中過關，對于不愛好運動的同學，更是直接回宿舍休息打游戲，談不上鍛煉，更談不上課后鍛煉、運動。“互聯網+”背景下高校體育教學混合學習模式，在原有的教學內容上，融入了互聯網元素，例如，上課加入人臉識別，笑臉識別打卡模式，既保證了學生的出勤率，又提高了學生對于體育鍛煉的積極性。另外，教學過程中，“線上”與“線下”模式相結合，學生可以自主的選擇自己喜歡的體育鍛煉類型，這一點深受廣大學生青睞，更加有利于學生的體育鍛煉。互聯網視頻教學也是現代化體育教學的亮點，一方面更易被學生所接受，另一方面視頻方便傳播與保存，在課外，學生也可以看著視頻自主地運動，久而久之，更有益于學生形成良好的運動習慣。

1.3 更有益于體育教學工作中學生與學校之間的交流

傳統的高校體育教學，老師作為教學知識的傳遞者，將學校的體育教學精神，知識，內容傳達給學生，學生無論理解與否，都會被動的接受，對體育教學中存有的意見和建議能傳達至學校的學生少之又少。在這種教學模式下，學生很難真正的參與進來，學校體育教學工作無法很好的進行，學生也很難將真正的需求傳達給學校，這樣學校的體育教學工作是無法得到應有的效果的。

2? “互聯網+”背景下高校體育教學混合學習模式存在的問題

2.1 學校領導對于“互聯網+”的認知度低，投入較少

現代社會互聯網已經融入到各行各業，當下我國工業和其他很多產業都和互聯網密不可分，倘若沒有了互聯網，國民經濟生活便會陷入癱瘓。互聯網已經成為了我們生活中難以分割的一部分。但是很多地處偏僻或者年齡稍大的長者，例如高校領導，由于對互聯網的認識不夠，對其的認知還停留在可以聽音樂，看視頻，學生癡迷網絡游戲的階段，因而忽略了在網絡方面的投入，直接影響了“互聯網+”背景下高校體育教學混合學習模式的應用。

2.2 校園網絡環境差，對學生互聯網體育教學指導較少

“互聯網+”是近幾年新提出的概念，發展勢頭快，但并未深入的融入到各行各業，有的學校歲采取了互聯網混合模式的學習，但因前期投入小，網絡環境差，學生只能進行簡單的理論學習，并不能夠實現觀看有效的體育視頻進行鍛煉。另外，新起的混合學習模式，但老師的從業技能卻跟不上，缺少對學生基于混合學習模式的指導，絕大多數學生對于運用互聯網進行新模式的學習無從下手，長此以往，學生對于體育學習的興致缺缺，嚴重影響了“互聯網+”背景下高校體育教學混合模式發展。

3? 對于“互聯網+”背景下高校體育教學混合學習模式的改良建議

3.1 增強學校領導和老師對互聯網學習的認識，增大投入力度

學校領導和老師應該從思想上出發，摒棄網絡只是娛樂消遣工具的錯誤思想，以積極的態度去認識網絡在日常工作生活中的重要性，互聯網不僅可以搜索各種知識，增強老師與學生之間的交流溝通，更可以運用互聯網進行教學混合學習模式。通過改變學校領導和老師的認識，提高對互聯網學習的重視，從而促進“互聯網+”背景下高校體育教學混合模式的發展。

3.2 建立專門的體育教學網站，充分發揮混合模式學習的優勢

高校規模大，學生多，完全可以基于此建立專門的體育教學平臺，將學校的各項體育教學信息、思想、規劃等體現在平臺上，平臺上也可以加入互動交流元素，增強學生體育學習的積極性，加大學生與老師、學生與學校在體育教學方面的互動，真正地實現資源共享、信息互通。另外，平臺也可以加入其他學校，或者體育賽事、新聞，進一步增強學生對于混合模式學習的積極性。

3.3 健全混合模式學習的應用機制，提高老師混合教育的工作水平

學校應建立健全健全的體育教學混合學習模式的應用機制，增強混合學習模式在高校體育教學中的應用。另外，學校應增強老師對于網絡化混合學習模式的認識，提高老師的網絡水準，增強其對“互聯網+”背景下教學混合學習模式的適應性，對混合學習模式進行全面性的理論研究，制定科學的混合學習模式的教學方案，使得老師在教學過程中更好地運用混合學習模式對學生體育教學的工作進行指導教育。

4? 結語

隨著現代化互聯網新興技術的發展，混合學習模式得到了各級教育機構的認可，高校體育教學也應重視起來，讓體育教學工作能夠更好地發展。

參考文獻

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