傳統文化進校園的探索

劉萌

【關鍵詞】 傳統文化;目的;教師;校園文化;課程

【中圖分類號】 G620 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）19—0026—01

傳統文化進校園有利于傳承并發揚我國優秀傳統文化，推動文化創新，促進學生全面發展，提升師生人文素養。教育在繼承和弘揚優秀傳統文化中具有全局性、基礎性作用，學校是繼承和傳播中華優秀傳統文化的重要基地。那么怎樣使優秀傳統文化更好地進校園，更好地構建優秀傳統文化傳承體系，推動文化傳承創新，值得深入探討，本文從五個方面進行探索研究。

一、要把握傳統文化的精神實質 ，明確傳統文化進校園的目的

中華傳統文化是中華民族歷史的道德傳承，是各種文化思想、精神觀念形態的總體，是中華民族獨有的文化基因和精神標記。優秀傳統文化進校園，就是讓中華民族幾千年積淀下來的優秀思想、文字、語言、藝術、節日、民俗等走進學校這個場地，從而實現教育學生的目的。傳統文化進校園就是傳播、弘揚、激發、熏染人類最美好最本真的情感，在推進中華優秀傳統文化進校園的過程中，要挖掘和把握傳統文化的精神內核。傳統文化精神，經過長期積淀和傳承，其價值內涵保持了高度的穩定性，獲得了高度的文化認同感，至今仍然是教育非常重要的營養源泉。

二、傳統文化教育應該重點抓以下幾個方面

1.認識優秀的傳統文化典籍，中華傳統文化的文字載體集中保留在經史子集中，學校和教師一定要對此加以甄別篩選，依照教學任務，結合各自的誦讀活動，分學段、分年級推薦給學生，對學生講解分析，不可不加選擇地讓學生盲目吸收。

2.認識國家的重要紀念日和傳統節日，這是弘揚傳統美德、培育學生民族精神的有效載體

3.認識國粹，讓學生增加歷史文化知識、熱愛祖國。

4.講一些勵志的歷史名人、成語典故，這些優秀素材可陶冶學生情操，使其勵志，培育正確的情感態度和價值觀。

5.認識優秀的鄉土文化，鄉土文化親近真實，就在身邊，從小認識體會感官，這既能培養學生的家國情懷，又加深了學生的鄉土情結， 有益于學生成長。

三、弘揚優秀傳統文化，教師任重道遠

教師是文化傳承中的重要參與者，教師的文化素養和人格品質會對學生產生深刻影響，因此，教師不僅要加強自身專業知識的學習與更新，更應注重自身素養的不斷提升，作為文化、文明的傳播者，教師要不斷提高文化解讀力，提高文化學習力，積極“充電”，增長對傳統文化的認識和感知。

傳統文化教育對教師隊伍建設和教師培訓是十分重要的，傳統文化素養的提高是需要一定的時間，教育部門要統籌安排各類培訓，因地制宜，采取長短結合、通專兼顧、學教互促的策略，充分發揮教師學習的主動性，根據教師自身的情況以及學校和當地的具體情況，制訂不同的培訓計劃，為教師提供學習的機會，提高教師的傳統文化素養和整體的教學水平，以取得更好培訓效果。

四、融入校園文化建設，創設潛移默化的文化環境

校園文化作為一種環境文化，具有潛移默化的濡染功能。校園物質文化的直感性、精神文化的隱滲性、制度文化的規范性和活動文化的體驗性，使“它像空氣一樣包圍著受教育者，讓學生自覺地去感受和體會。中華優秀傳統文化融入校園文化，與校園文化結合，可以有效克服傳統文化教育在學校教育中的缺失和流于形式，實現于潛移默化中感染和陶冶師生，強化教育主體的生活體驗，保障中華優秀傳統文化教育的實效性。

校園內的標志牌、宣傳牌、走廊上的各種固定標語牌均可規范使用，宣傳優秀傳統文化。同時，將這種宣傳貫穿到校園電子屏幕、電化教學、學校主頁、宣傳欄、班級黑板報等宣傳陣地。在日常活動中，校園廣播站可播放優秀傳統文化經典著作，讓師生在感受欣賞傳統文化經典的同時，讓傳統文化精神深入人心。

五、要抓住課程和課堂兩大陣地，根據校情開發校本教材

進行教材體系建設，首先要把握傳統文化的精神實質，精選經典傳統文化，明確什么樣的傳統文化可以進校園，這是校本教材編排的主要一點。學校和教師一定要對此加以甄別篩選，把好關口。其次在傳統文化內容上，要有“階段性”“適切性”，依照教學大綱，結合各自的誦讀活動，分學段、分年級推薦給學生。展現傳統文化以有趣的面貌出現在學生面前，這種有趣不僅是形式上的，而且是內容上的，符合學生的認知規律，能夠調動學生的學習興趣。如小學階段傳統文化教育應突出故事性即“事趣”，初中階段應偏重“知趣”，高中階段則要走向“理趣”，使這三者互有偏重，體現認知規律。

總之，傳統文化進校園，是弘揚民族文化的重要舉措，也是提高國民素養的重要方法，任重而道遠。我們必須立足于現實，貼近師生教學實際，運用正確教育理念，融會貫通，務實創新，使優秀傳統文化在現代化的校園煥發生命和活力。

（本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《優秀傳統文化進校園的策略研究》研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB2998）

編輯：蔡揚宗