小學數學學困生的成因分析及轉化策略

黃彥文

【關鍵詞】 小學數學;學困生;成因;轉化策略

【中圖分類號】 G625.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）18—0056—01

對于大部分學困生而言，數學這門學科具有非常強的邏輯性，難于理解，因此對數學缺乏興趣，感覺到數學知識非常得枯燥、乏味。但是從實際教學當中了解到，大部分學困生的產生并非是因為智力因素，而是因為學習方法不當、缺乏興趣等原因而造成的。因此，培養學生養成良好的學習習慣、不斷創新教學的方式方法是每位教師都不得不考慮的重點。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、小學數學學困生的成因分析

首先，從數學課程的學科性質來看，因為這門課程自身的邏輯性、抽象性，導致部分學生難于理解，特別是剛剛步入小學的學生，對數學知識感覺到陌生、無趣、枯燥，因為缺乏興趣導致積極性較低。

其次，從教師因素來看，部分教師授課模式較為傳統，教學方法不恰當。例如，講解繁瑣、反饋不及時、課堂練習不夠充分等等，導致無法積極調動學生的學習興趣，使得學生缺乏學習數學的熱情。除此之外，部分教師對成績較差的學生缺少關愛，導致師生關系處于一種比較緊張的狀態，使得部分學生討厭數學課。

最后，從學生自身因素來看，部分學生對數學缺乏興趣，加之未養成良好的學習習慣、未掌握正確的學習方法，導致成績不夠理想。因此，學習動力減弱、缺乏目標，長此以往便形成了一種惰性思維，不利于數學學科的學習。

二、轉化策略

1. 培養興趣。“興趣是最好的老師”，以興趣為前提的學習，必然是高效的。在日常教學當中，教師必須注重對學生學習興趣的培養，通過觀察、思考了解學生的興趣點，將學生感興趣的事物與課堂內容相結合。例如，我們在講解認識圖形的相關內容時，單純地講解圓形、長方形等圖形容易讓學生感覺難于理解和記憶，為此，我們可以通過游戲的方式引導學生發現生活中呈現圓形或者長方形的事物，進而引發學生的好奇心和求知欲。教師還可以充分利用當下日益豐富的多媒體設備，通過音頻、視頻、動圖、圖片等方式，展現圖形的多樣性，以及與我們日常生活的緊密聯系，將教學內容與生活實際相結合，不僅可以讓學生留下深刻的印象，還能幫助學生提升學習的興趣。

2. 查漏補缺，因材施教。數學是一門連貫性非常強的學科，學生對基礎知識的掌握情況會直接影響到對后面內容的學習，而大部分學困生的產生也多是因為某些基礎知識內容未能掌握牢固，導致后面的題型無法正確解答。另外，每個學生對基礎知識的掌握情況也是不同的，教師必須本著“因材施教”的原則，注重對每個學生的查漏補缺，耐心地輔導學生在基礎知識方面的漏洞，將知識分散到不同的章節當中進行補教，積少成多、循序漸進，幫助學生在鞏固基礎知識的過程當中，逐步取得更大的進步。

3. 創新教學方法。在傳統的教學模式當中，主要是以“教師講、學生聽”為主，授課形式較為單一，學生學習也非常被動，導致整體的學習效果和質量不佳。因此，教師需要不斷創新教學方法，采用易于學生接受的教學方式，提高教學的質量和水平。例如，在講解“角”的相關內容時，可以改變傳統的教學步驟，先讓學生們主動去尋找和發現生活中的“角”，然后分小組進行討論，最后再由教師引入準確的角的概念。在作業布置方面，也可以適當布置一些開放性的內容。例如，鼓勵學生尋找生活中與數學知識相關的事物，通過剪紙畫畫等進行圖形的制作等等。除此之外，當下各種多媒體設備的廣泛應用以及微課、翻轉課堂等的運用也為我們的教學帶來了更多的便捷。教師可以充分利用相關的設備，不斷創新授課模式和教學方法，最大程度地提升學生對學習的興趣，從而促進教學效果的提升以及學生的全面發展。

4. 創造條件，增強信心。對于學困生而言，教師的關愛和鼓勵至關重要。在課堂教學過程中，教師可以選擇難度較低的題目點名讓數學學習方面較為困難的學生進行解答，并給予積極的引導和鼓勵，以增強學生的信心，提升對數學的興趣。通過不斷地創造條件，讓學困生有更多展現、表達自己的機會，在教師的鼓勵和引導下感受到更多的關注以及自己的進步，從而增強學好數學的信心，逐漸擺脫“學困”的境況。

總之，在小學階段，學困生的轉化并不是一蹴而就的，不僅需要教師不斷地更新知識結構和授課方式，以學生們易于接受的方式進行知識的傳授，更需要教師給予他們更多的關愛和照顧，拉近與學生之間的距離，深入了解學生的學習狀況和心理狀態。相信只要付出心血，學困生的轉化成果一定會逐步呈現。因此，教師必須堅定信念，采用多種方式去感化學生、教育學生，不拋棄不放棄，便一定可以幫助他們獲得改變。

編輯：郭裕嘉