雅思考試作文對思政課的啟發(fā)

黃美菊

摘 要：從表面上看，雅思考試作文是英文水平考試，而思政課是思想理論課，然而它們在思維的層面上都指向批判性思維。從這個(gè)角度看，我們的思政課可以從雅思考試作文中得到一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：思政課;雅思;寫作;批判性思維

一、批判性思維的現(xiàn)狀及對思政課的意義

二十世紀(jì)末，關(guān)于批判性思維的教學(xué)在英語國家已經(jīng)普及，并把它融入到大、中、小學(xué)教育中。美國人甚至在中小學(xué)教材的編寫中大量使用了批判性思維的基本問題，并且對這些技能的訓(xùn)練進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。①

許多西方國家，不僅學(xué)校教育中強(qiáng)調(diào)批判性思維，就連私營企業(yè)的老板也希望員工具備能夠進(jìn)行批判性思維的頭腦。澳大利亞工作、教育、培訓(xùn)和青年事務(wù)部在2000年關(guān)于雇主對大學(xué)生雇員的滿意度進(jìn)行調(diào)查時(shí)，雇主們說“獨(dú)立思考能力和批判性思維能力… …把成功的求職者與失敗的求職者區(qū)分開來… …但是具備這種能力的人很少見?！雹?/p>

批判性思維雖然二十多年前已傳入中國，但在思政教學(xué)領(lǐng)域鮮有涉及。思政課如果注重批判性思維，那么上課效果和氣氛都會(huì)有所提升。它可以改變死記硬背的狀況，轉(zhuǎn)而關(guān)注提升學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

在授課過程，小論文寫作、課堂討論和論述題考試不失為三種常見和快捷有效的辦法。

二、批判性思維對思政課的重要性

（一）批判性思維是什么？它要求師生具備哪些批判性思維氣質(zhì)與技巧？

批判性思維（critical thinking）critical 一詞來源于希臘語kritikos，意為判斷能力，與英文中? criterion（批評、判斷、檢驗(yàn)等的標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)則，尺度）一詞為同源詞。由此可知，批判性思維是在一定評判標(biāo)準(zhǔn)之下做出判斷的一種思維，而非單純的批評與否定。理查德.保羅（Richard Paul）認(rèn)為：“批判性思維的關(guān)鍵是分析和評價(jià)思維并改善之?！雹鄹窭瓭桑‥dward Glaser）提出：“批判性思維是態(tài)度、知識(shí)和技能的綜合體，一個(gè)具有批判性思維的人必須有質(zhì)疑的態(tài)度、邏輯推理知識(shí)以及分析、綜合和評價(jià)的認(rèn)知技能。”④

批判性思維需要思維主體具備一定的精神氣質(zhì)和思維技巧。所謂批判性思維精神氣質(zhì)是指思維者所應(yīng)當(dāng)具備的品質(zhì)。哲學(xué)家 John Ennis 把這些品質(zhì)歸納為三個(gè)方面：1. 他關(guān)注信念的確實(shí)性和決定的正當(dāng)性;2. 誠實(shí)地代表被自己采納意見的智力水平;3. 關(guān)注每個(gè)人的尊嚴(yán)和價(jià)值。

（二 ）批判性思維與思政課的關(guān)系

思政課存在大量價(jià)值判斷。由于個(gè)人價(jià)值觀的差異，往往對同一問題存在不同的看法。因此價(jià)值觀沖突在所難免。到底何去何從？僅憑直覺下結(jié)論是不靠譜的。不同的人有不同的直覺，人們聚在一起討論，必須通過說理來解決問題。然而如何說理就是一個(gè)批判性思維的過程。

三、雅思作文對思政課的三個(gè)啟發(fā)

（一） 雅思考試作文的要求

表面上看雅思是語言水平考試，但是實(shí)際上，單從寫作的角度看（雅思作文有兩篇作文構(gòu)成，本文僅指第二篇作文），就反映出對批判性思維的要求?！澳銓⒂?0分鐘時(shí)間來完成這個(gè)任務(wù)。寫以下話題… … 給出你這樣回答的原因，以及從你個(gè)人知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)的角度舉出相關(guān)的例子。字?jǐn)?shù)不得少于250字?！惫俜焦嫉难潘紝懽鞯脑u分標(biāo)準(zhǔn)由四個(gè)部分組成：第一，任務(wù)回應(yīng)（Task Response）;第二，寫作的連貫性與一致性（Coherence and Cohesion）;第三，詞匯的多樣性（Lexical Resource）;第四，語法的多樣性與準(zhǔn)確性（Grammatical Range and Accuracy）。

批判性思維在雅思寫作要求中是如何得以體現(xiàn)的呢？

首先，它要求考生能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)，更要求通過提出解決問題的方案和據(jù)理說明觀點(diǎn)以及對觀點(diǎn)、證據(jù)和論證進(jìn)行評估及質(zhì)疑來展現(xiàn)考生的思維品質(zhì)。學(xué)術(shù)類雅思考試要篩選出未來在英語國家的大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的考生。所以考察他們的學(xué)習(xí)和研究的能力，即批判性思維能力的。這就解釋了為什么雅思滿分作文允許考生犯個(gè)別拼寫錯(cuò)誤和語法錯(cuò)誤。

其次，從寫作評分標(biāo)準(zhǔn)來看，除了第三和第四條標(biāo)準(zhǔn)是針對語言本身的要求，其余兩條與用什么語言無關(guān)，而與思維能力直接相關(guān)。換句話說，第一條和第二條標(biāo)準(zhǔn)考察的是思維而非語言。它的評分標(biāo)準(zhǔn)不在于答案的對錯(cuò)，而在乎是否緊扣主題，是否能夠表達(dá)自己觀點(diǎn)和體現(xiàn)邏輯推理力。

再次，從寫作內(nèi)容來看，話題涉及的范圍相當(dāng)廣泛，如：語言的滅絕，公共體育設(shè)施與公眾健康的關(guān)系，義務(wù)社區(qū)服務(wù)是否應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校的必修項(xiàng)目，公民的平均體重增加與公眾健康水平下降之間是否存在聯(lián)系，提高汽油價(jià)格是不是解決交通壓力和環(huán)境污染的最好辦法，人際交往方式變化與科技進(jìn)步之間的關(guān)系等等。然而，無論涉及什么話題，其主要任務(wù)集中在分析正反兩種觀點(diǎn)和給出你的看法，當(dāng)然給出看法的同時(shí)必須說明理由，用各種證據(jù)來支持自己的觀點(diǎn)。

批判性思維的寫作能力并不是一天可以練就的，然而短小精悍的雅思作文（英文250字，約等于漢語400字）可以讓我們領(lǐng)略批判性思維的精髓，并在實(shí)踐中不斷琢磨，使我們的思政課達(dá)到一定的思維水平，以避免給學(xué)生造成與中學(xué)政治課雷同的感覺。

（二）雅思寫作對思政課寫作的三個(gè)啟發(fā)

1. 日常小論文字?jǐn)?shù)不必太多，關(guān)鍵在于學(xué)會(huì)“套路”

如何寫出一篇有質(zhì)量的論文，在文章構(gòu)架方面雅思作文有非常好的借鑒作用。老師應(yīng)當(dāng)明確的論文寫作要求與評分標(biāo)準(zhǔn)。好的評分標(biāo)準(zhǔn)能夠指引學(xué)生深入思考。筆者認(rèn)為應(yīng)該在說理和論據(jù)方面明確對學(xué)生的要求。

首先，降低寫作的字?jǐn)?shù)要求。為了培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力，便于掌握批判性思維的方法，鼓勵(lì)學(xué)生寫500字左右的小論文。如果寫作沒有字?jǐn)?shù)要求，學(xué)生心里沒底。但是字?jǐn)?shù)并不是目的，關(guān)鍵在于考察學(xué)生是否掌握說理的方法。如果規(guī)定學(xué)生至少寫2000字這樣的要求可能會(huì)嚇到他們，使他們把注意力集中在字?jǐn)?shù)上，而非論文本身。值得注意的是，學(xué)生們需要花時(shí)間和精力去尋找和搜集資料和證據(jù)?？梢韵胂?，如果學(xué)生嚴(yán)格按照用證據(jù)支持理由，用理由支撐觀點(diǎn)的思路去寫文章時(shí)，可能2000字的要求就是問題了。

其次，寫作應(yīng)當(dāng)明確所要討論的問題，問題必須具體，否則會(huì)泛泛而談。題目可以學(xué)生自己定，也可以老師給出一定的范圍。

再次，由于雅思考試受到時(shí)間、場地和圖書資源等具體情況的限制，使得它無法要求考生注明被引用的資料出處。然而從現(xiàn)實(shí)的學(xué)術(shù)規(guī)范要求和尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的角度，作為回家作業(yè)的小論文都應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生注明參考文獻(xiàn)。

2. 用寫作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度來對待課堂討論

二十年前許多教師就意識(shí)到傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以灌輸為主要的教學(xué)方式不能有效提升學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)興趣，因此有老師提出以問題為導(dǎo)向來上課，主要方式有兩種：一種是老師自問自答;另一種是老師出題，讓學(xué)生進(jìn)行課堂討論。自問自答式的教學(xué)效率會(huì)比較高，但是氣氛可能不比讓學(xué)生課堂討論那么熱烈，而且學(xué)生參與度不是很高。然而如何討論問題本身又是一個(gè)問題。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，有的班級(jí)討論表面熱鬧但實(shí)際上缺乏“營養(yǎng)”——明白的還是明白，不明白的還是不明白，熱鬧過后鮮有啟發(fā);有的班級(jí)討論平淡至極——要么“我同意”，要么“我反對”，至于為什么同意、為什么反對根本沒有理由，更談不上用證據(jù)來支持。

如果我們借鑒雅思寫作的方法，對別人的觀點(diǎn)小心翼翼地從理由和證據(jù)的角度進(jìn)行分析、評價(jià)，并在評價(jià)的基礎(chǔ)上得出自己的觀點(diǎn)，給出自己的理由和論據(jù);當(dāng)然同時(shí)也用同樣謹(jǐn)慎的態(tài)度來審視自己的理由和論據(jù)，那么學(xué)生的思維水平就能在一次次的討論中得以提升。

3. 改進(jìn)論述題出題方式和評分要求

要考核學(xué)生批判性思維能力，就得把論述題出得稍微具體一些，這樣可以看出學(xué)生答題是否能抓住重點(diǎn)、能否圍繞主題進(jìn)行論述。傳統(tǒng)論述題涉及的問題通常問題比較宏觀，難以落實(shí)到比較具體的問題。所以答題通常也是“”空對空”。而且即使題目本身比較具體，但是評分標(biāo)準(zhǔn)比較模糊。理論部分常常以與課文的重合度為標(biāo)準(zhǔn)，重合度高得分就高，反之得分就低;在結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷方面常常以隨便聊兩句和字?jǐn)?shù)多少為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而不太注重學(xué)生說理和推理的能力評估。甚至很多同學(xué)和老師常默認(rèn)字?jǐn)?shù)要多的原則。

[注釋]

①李善良.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力——美國中小學(xué)教材考察報(bào)告[J]《教育科學(xué)研究》2012，3.

②Commonwealth of Australia. Employer satisfaction with graduate skills：research report [M]. ACT： Department of Education， Training and Youth Affairs. 2000.

③Richard Paul， The Miniature Guid to Concepts and Tools [M]. fourth edition. Foundation for Critical Thinking， 2006.

④Glaser E. An experiment in the development of critical thinking [M]. New York： Teachers College， Columbia University， 1941.

[參考文獻(xiàn)]

[1]李善良.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力——美國中小學(xué)教材考察報(bào)告[J]《教育科學(xué)研究》，2012（3）.

[2]Commonwealth of Australia. Employer satisfaction with graduate skills：research report [M]. ACT： Department of Education， Training and Youth Affairs. 2000.

[3]Richard Paul， The Miniature Guid to Concepts and Tools [M]. fourth edition. Foundation for Critical Thinking， 2006..

[4]Glaser E. An experiment in the development of critical thinking [M]. New York： Teachers College， Columbia University， 1941.

[5]Cambridge IELTS 9 Authentic examination papers from Cambridge ESOL， Cambridge University Press，2013.

（作者單位：上海應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，上海 201418）