激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)施策略

王慶偉

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;激勵教育;興趣;研究性學(xué)習(xí)

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）18—0144—01

隨著我國教育改革的不斷發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)語文教育水平也不斷提高，激勵教育教學(xué)策略應(yīng)運(yùn)而生。所謂激勵教育，就是一種以教學(xué)內(nèi)容為載體，以學(xué)生為課堂主體，以教師的指導(dǎo)和鼓勵為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并進(jìn)行高效學(xué)習(xí)的方法。對此，教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用激勵教育教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的潛能，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效率。下面，筆者就激勵教育視角下的小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行簡要分析。

一、進(jìn)行激勵教育，培養(yǎng)學(xué)生興趣

在小學(xué)語文課堂上，教師可嘗試進(jìn)行激勵教育，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極向上，不斷挖掘自己的潛能。因此，教師可以通過營造良好的班級氛圍、創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生對語文的興趣。1.以情引趣。文學(xué)作品總帶有作者濃厚的感情色彩，教師注重建立“情緒潮”才能使整個教育過程彌漫著和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛，并濃化信息的感情色彩，不把知識講成冷冰冰的真理。一個精心設(shè)計的開場白，一個巧妙的切入口，一張從前的照片，一曲熟悉的音樂都能引起學(xué)生的興趣，都能幫助學(xué)生尋找并打開進(jìn)入作者心靈世界的精神通道，讓他們通過文本與作者交流感情或碰撞思想，確定研究的課題。2.以問激趣。這是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)問題情境，要依循學(xué)生認(rèn)知水平和教材的內(nèi)在聯(lián)系，層層設(shè)疑，環(huán)環(huán)緊扣，以時時吸引學(xué)生注意力，刺激學(xué)生多多思考，并使學(xué)生保持高漲的情緒投入學(xué)習(xí)。3.求異促趣。教師要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑求異，學(xué)生們可以憑借個體審美經(jīng)驗參與作品詮釋，拓寬思路，發(fā)表見解。學(xué)生的思維活躍了，求知欲望被激發(fā)，對文本的研究興趣也就高漲起來。

二、進(jìn)行激勵教育，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

激勵教育的實(shí)施對于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力具有積極作用，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時增強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)，確保能夠做全面型的人才。教師可以在課堂上進(jìn)行成語接龍或是詞語接龍的小游戲，強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與度，從而增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，確保學(xué)生能夠更加主動、更加積極地參與到課堂中來。除了這種小游戲之外，教師也可以采取競賽的形式，讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行比賽，從而增強(qiáng)他們的實(shí)踐能力，對每一位參賽學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評和鼓勵，確保學(xué)生能夠完成目標(biāo)。如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一節(jié)課時，教師就可以在學(xué)完課文之后，準(zhǔn)備一些道具，讓學(xué)生真正地用烏鴉喝水的方法進(jìn)行實(shí)驗、嘗試，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐的過程中加深自己的記憶，獲取更多的知識，從而提高語文課堂的教學(xué)效率。

三、開展激勵教育，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)，首先可以指導(dǎo)學(xué)生研究教材，根據(jù)自己對文本的理解，選取不同視角去挖掘教材蘊(yùn)含的意義。如，閱讀郁達(dá)夫先生的散文名篇《故都的秋》，有的學(xué)生被作者清新典雅、酣暢淋漓的語言風(fēng)格打動，他們的研究專題就是《優(yōu)美的文辭，雋永的意味》;有的學(xué)生對作者將苦澀的“品味”與生動的景物描寫有機(jī)地結(jié)合在一起，創(chuàng)造出來的一種特殊的神韻的手法非常欣賞，他們的研究專題就是《一切景語即情語——談散文創(chuàng)作中的情景交融》;有的學(xué)生思路很開闊，從郁先生筆下的“秋”聯(lián)想到古往今來的文人騷客們對“秋”的鐘情，他們的研究專題是《秋，怎一個“愁”字了得》等等，通過對教材的鉆研，學(xué)生們挖掘出了教材的研究價值，提高和強(qiáng)化了自己的審美感受和審美趣味。

四、進(jìn)行激勵教育，提高課堂效率

除了上述的激勵方法之外，教師還可以采取激勵教育，提高課堂的教學(xué)效率。教師可以嘗試鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，開展多種形式的師生互動、生生互動，讓學(xué)生能夠大膽、積極地表達(dá)自己的想法，必要的時候，可以將全班學(xué)生分為多個小組，讓學(xué)生以小組討論的形式發(fā)表言論，從而突出學(xué)生在課堂中的主體地位，確保有限的教學(xué)時間內(nèi)每一位學(xué)生都能夠積極主動發(fā)展，跟著教師的教學(xué)思路參與教學(xué)活動。教師也可以嘗試進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)范圍的拓展，為學(xué)生延伸與課堂內(nèi)容相關(guān)的課外知識點(diǎn)，從而豐富學(xué)生的知識儲備，以此激發(fā)學(xué)生的求知欲，以此鼓勵他們努力學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的參與度以及教學(xué)的效率。

總之，在小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)過程中，激勵教育是一個有效的教學(xué)手段，能夠顯著地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生完全融入語文課堂中，配合教師的想法完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂效率。

編輯：張慧敏