河南省創新創業人才培養的新機遇

摘 要：當前，“大眾創新，萬眾創業”已成為推動中國新時代經濟發展的新引擎，要求高校進行人才培養的改革和創新，培養具有創新精神和創業能力的創新創業人才。河南省政府一直都很重視高校對創新創業人才培養，并不斷加大對高校創新創業人才培養的扶持力度。本文從發展視角探索創新驅動、經濟新常態、互聯網+等對創新創業人才提出的要求，進而分析河南創新創業人才培養面臨的新機遇。

關鍵詞：創新創業人才;創新驅動;經濟新常態;互聯網+

一、創新驅動給予河南創新創業人才培養的新動力

（一）創新驅動與創新創業人才培養

黨的十八大明確提出“科技創新是提高社會生產力和綜合國力的戰略支撐”，強調要實施創新驅動發展戰略，加快形成經濟發展的新方式。實施創新驅動發展戰略，人才是最為核心的要素。從宏觀角度來看，由于企業能夠較好地打通市場經濟的三大環節--技術、資本、市場，因此企業被看做是國家創新體系的主體;由于創新需要人才來實現，從企業的運行及長遠發展來看，尤其需要具有開拓創新精神的企業家、管理人才以及各層各類專業技術人才。自改革開放以來，我省人才發展取得顯著成效，2011年到2016 年期間，高校畢業生數量從41.56萬人增加到51.09萬人;根據河南省統計局數據顯示，2015年全省各類人才總量978萬人，全年研究與試驗發展（R&D）人員 24萬人。從龐大的數字上來看，似乎我省已經成為人力資源大省，但是對于創新驅動發展戰略要求相比，實施“創新驅動發展戰略”不僅需要數量龐大的創新創業人才隊伍，而且需要結構合理、素質優良的各類科技創新人才。目前我省科技創新人才的總量不少，但卻面臨著人才結構性不足的矛盾，還有一系列亟待解決的問題，例如在重點領域、重大科研項目等領域缺乏科技領軍人物;人才的創新能力不足;核心技術開發能力弱等。高等學校作為創新人才的主要培養場所，對于實施創新驅動戰略起著基礎性、先導性作用，是影響國家綜合實力的“秘密武器”。因此，高校理所應當地成為創新創業教育和主動服務經濟社會轉型發展的主戰場，[1]不斷深化教育改革，對人才培養模式進行創新，努力為創新創業人才培養營造良好的環境，從而提高人才培養的質量。

（二）創新驅動給予河南創新創業人才培養的新動力

創新驅動發展戰略實施的過程中，社會對具有創新創業意識的高素質技能型人才需求也急劇攀升，這為河南省創新創業人才培養提供了新的動力。作為與經濟、社會發展聯系最為緊密、反應最為靈敏的高等教育，亟需轉變教育思想、更新教育觀念，深化教育教學改革，將創新創業教育面向全體學生開展，融入人才培養的全過程，為經濟社會發展培養更多具有創新思維和創業能力的高素質創新創業人才。高校應樹立科學的人才培養理念，根據社會對人才的需求適時調整人才培養方案，把創新創業教育理念融入到人才培養方案的各個環節和各類課程體系中，把創新創業教育有機融入到專業教育中，充分挖掘專業教育各類課程的創新創業教育的元素;不斷轉變教學理念，對傳統的課程結構和教學內容進行改革，重視培養學生的創新思維和創業意識，摒棄傳統的講授式的教學方式，廣泛開展參與式、小組討論式、啟發式等教學，鼓勵教師把學科的前沿發展、最新研究成果和實踐經驗融入課堂教學，引導學生在掌握扎實的基礎理論知識的同時，提高其綜合素質和能力;注重學生創新創業實踐能力的提高，積極建立校內外各種創新創業教育實踐基地，為大學生創新創業實踐鍛煉提供平臺;將傳統的專業實踐教育與創新創業教育實訓創新性地結合起來，構建科學合理的創新創業實踐教學體系：一是實驗教學體系，包括基礎實驗、專業實驗和綜合類的創新實驗等，二是科研訓練體系，包括各類學科競賽、大學生課外學術作品競賽、創意創新創業大賽等創新創業競賽體系，“三級”（學校-省級-國家級）大學生創新創業訓練計劃、本科生科研訓練計劃（SRTP）、以及參與教師科研課題等;三是專業實習實踐體系，由專業認知實習、生產實習、課程設計、畢業設計（論文）等環節構成。[2]此外，高校還應以開放的姿態積極推進與政府、社會、企業協同育人，加強各種資源的共享，從而形成多方合作、交叉培養的強大合力育人機制。

二、經濟新常態給予河南創新創業人才培養的新任務

（一）經濟新常態與創新創業人才培養

2014 年5 月，習近平總書記在考察河南工作時說“我國發展仍處于重要的戰略機遇期，我們要增強信心，從當前我國經濟發展的階段性特征出發，適應新常態，保持戰略上的平常心態。”[

Symbols@@ ] 此后，“新常態”便成為一個熱門詞語。從習近平總書記的這段話中可以看出，“新”主要指當前經濟發展中出現的新特征、新現象是中國歷史發展長河中未出現過;“常態”則主要指在國民經濟長期發展過程中，已形成穩定形態的、不同于經濟周期階段性狀態的一種臨時性狀態。[4]“新常態”是我國經濟進入新階段后的主要特征，主要表現為：經濟發展已由過去十多年的高速發展轉向了中高速發展，經濟結構進一步優化，正從增量擴能轉向存量調整，大眾創業、萬眾創新已經逐步取代要素驅動、投資驅動，成為新的經濟驅動力。作為我國經濟發展進程中的階段性特征，新常態所帶來的影響具有全局性和Symbolu@@ ]經濟新常態背景下，人才是國際經競爭力的主導因素，是國民經濟和社會發展的根本，創新創業人才在促進社會經濟發展中的作用越來越明顯。當前，創新創業教育作為高等教育培養創新創業人才的重要途徑，在高校得到不斷加強，并取得積極進展，對推進新常態下經濟發展起到了促進作用。但創新創業教育的理念滯后、與實踐及專業教育脫節、深度和廣度不夠等問題仍然凸顯。因此，高等學校必須深化創新創業教育改革，加大對創新創業人才的培養力度，不斷提高大學生創新思維和創業能力，使大學生群體真正成為經濟發展創新驅動的主力軍，為促進經濟提質增效以及經濟增長方式轉型升級做出貢獻。[6]

（二）經濟新常態給河南創新創業人才培養的新任務

在經濟新常態的背景下，河南肩負著“國家糧食生產核心區”、“中原經濟區”、“鄭州航空港經濟綜合實驗區”、“鄭洛新國家自主創新示范區”和“中國河南自由貿易試驗區”五大國家發展戰略實施的重任。五大發展戰略的實施離不開各類創新創業人才的支持。在經濟“新常態”的大背景下，社會各行各業用人單位對勞動者的素質要求越來越高，不僅要求畢業生具有較強的社會適應能力和較好的心理素質，還需要畢業生具備豐富的專業知識和嫻熟的實際操作能力。新常態給河南創新創業人才培養布置了新任務，因此，河南省高校亟待創新創業教育以培養適應經濟發展方式轉變對創新創業人才的需求。

首先，各高校應改革傳統的教育教學，努力尋求新突破。把創新創業教育融入整個人才培養體系，貫穿于大學教育的全過程，建立學科專業結構動態優化機制，根據社會對人才需求的變化不斷地對專業人才培養方案進行修訂，增強高校培養的人才對社會需求的主動適應性;建立協同育人機制，大力推進高校與高校、行業企業之間、科研院所、地方政府以及國內外各科研機構的深度交流與合作，實現信息的互通和資源的相互利用;建立創新創業學院，協調、指導、管理全校創新創業的教育，整合全校的教學、科研、平臺等創新創業教育資源，有條件的高校還可以探索創新創業人才培養新模式，開展創新創業教育改革的有益嘗試，面向全校學生開辦創新創業實驗班，促進專業教育和創新創業教育的有機融合，進而提升創新創業人才的培養質量;健全創新創業教育課程體系，把創新創業教育與素質教育有機融合起來，在創新創業課程體系構建的過程中，要遵循理論與實踐并重、知識與能力交叉融合的原則，面向全體學生將創新創業教育與專業教育有機融合起來，有針對性地將創新創業教育貫穿于人才培養的全過程，同時還要考慮不同學生的需求，面向全體學生開設創新創業相關的基礎必修課，面向部分有創業意向的學生開設創新創業實戰類的選修課。其次，努力拓展創新創業教育實踐的新途徑，在加強實踐教學環節的同時還要積極與企業加強合作，深化校企合作，積極建立校內外創新創業實踐基地;充分利用“高校-省-國家”三級大學生創新創業訓練計劃項目，通過系統的科研創新實踐對大學生創新創業能力進行訓練，增強大學生的創新能力以及在創新基礎上的創業能力;積極舉辦“挑戰杯”、 “機器人大賽”“互聯網+”大學生創新創業大賽等不同類型、不同層次的科技競賽活動，在全校掀起創新創業科技競賽的熱潮，擴大大學生在各項競賽活動中的參與面，達到以賽促教的目的。最后，努力提升創新創業教育的綜合保障水平，為創新創業人才培養注入新動力。加強創新創業教育教師隊伍建設，建立嚴格的選拔機制，為創新創業教育選拔具有較高的專業水平高、較強的創新能力和創業指導水平的專兼結合的創新創業教師隊伍，同時注重不斷對創新創業教師隊伍的專業培訓，不斷提升教師的創新創業教育理論教學能力以及實踐操作技能;創新創業教育離不開財政支撐，要不斷加大對創新創業教育的經費投入，設立創新創業教育專項資金，用于支持創新創業人才培養的實踐，為創新創業教育持續開展提供物質保障。

三、互聯網+給予河南創新創業人才培養的新途徑

（一）互聯網+與高校創新創業人才培養

“互聯網+”是近年來社會發展的新興產物。在2015年的政府工作報告中，李克強總理首次提出要實施“互聯網+”行動計劃，同年7月國務院印發《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》，這一理念一提出就受到了社會各界的廣泛關注。“互聯網+”就是“互聯網+各個傳統行業”，是指在互聯網平臺中通過信息通訊技術將互聯網和包括傳統行業在內的各個行業連接起來，在新的領域創造一種新的生態。在互聯網時代，電子商務的發展日新月異，每天刷新著網絡經濟，各行各業都在爭搶具有創新創業能力的從業人員，有利于企業搶占有利商機的人才顯得炙手可熱。在“互聯網+”背景下，涌現了大批創新創業行業，進而需要大批的創新創業人員從事新產品的研發、新服務的開發，以及新業態的創造等活動，[7]為這些產業行業提供支撐，實現著經濟的發展與轉型升級。這為高等教育帶來了新的機遇與挑戰，“互聯網+”為高校創新創業人才培養提供了一個新的途徑，因此，高校應堅持開展創新創業教育，著力培養學生的創新意識和創業能力，培養出更多適合社會需求的創新創業人才，從而使大學畢業生不僅是社會求職者，而且是社會創業者和工作崗位上的創新創造者，這是經濟社會發展的迫切需要。

（二）互聯網+給予河南創新創業人才培養的新途徑

“互聯網+”的到來，不僅對高校人才培養提出了新的要求，而且為高校的創新創業教育注入了新的血液。在“互聯網+”時代，互聯網不僅是一種工具，而且是一種思維方式，對于高等教育來說，高等教育必然要順應“互聯網+”的要求，積極探索“互聯網+教育”模式，不斷拓寬創新創業人才培養的途徑和平臺。因此，我省高校要充分利用信息通信技術以及互聯網平臺完善高校創新創業人才培養體系，通過調整專業設置，科學制定教學計劃，明確人才培養定位，構建服務于“互聯網+”的高等教育體系結構，同時利用“互聯網+”的思維模式，形成“招生-培養-就業-創新創業”相結合的聯動機制;利用“互聯網+”技術，開發“互聯網+創新創業教育教學”模式，通過“互聯網+課程”網絡教學平臺的運行，培養學生“互聯網+學習”的自主學習能力，使先學后教為特征的“翻轉課堂”成為現實，大力提高學生創新創業能力;搭建校內外“互聯網+工業”創新創業實訓平臺和實踐體系，以及實習實訓基地和創新創業活動基地，使他們充分意識到生產實踐、頂崗實習等實踐環節的重要性，將互聯網與訓練學生專業技能、樹立學生職業意識、培養學生創新創業精神相結合;[8]各個高院校還應打破院校之間的壁壘，實施數據開放，資源共享，此外還要實現社會公共信息資源的開放與共享，建立公共信息資源目錄，加強對高校和社會公共信息數據進行收集、存儲、加工、傳遞、利用、反饋過程的深入挖掘、整理、運用及管理，發展高校與社會公共信息資源大數據建設，形成高校和社會公共信息資源的數據化體系。[9]

參考文獻：

[1]介曉磊，燕海茂，等.創新驅動背景下我國高校創新創業教育的問題與對策[J].商丘師范學院學報，2017（1）.

[2]王章豹，張繼延.試析三層次、漸進式高校創新創業教育體系的構建[J].教育評論，2019（4）.

[3]孫紅偉.資本戰略 尋找時代的風口季[M].北京：光明日報出版社， 2016：14.

[4]郭燦燦，畢鵬.新常態下加速黑龍江省創新創業機制發展研究[J].科技創業月刊，2016（3）.

[5]李智偉.經濟新常態下河南企業家人才隊伍建設研究[J].決策探索，2017（4）下.

[6]袁鶯楹.新常態下大學生創新創業教育的幾點思考[J].中國成人教育，2016（11）.

[7]呂金梅.“互聯網+”時代下創新創業人才培養探析[J].中國成人教育，2016（6）.

[8]白廣申.“互聯網+”時代背景下高職院校創新創業教育改革探索[J].廣州職業教育論，2016（2）.

[9]寧家駿.“互聯網+”行動計劃的實施背景、內涵及主要內容[J].電子政務，2015（6）.

基金項目：本文系2017年河南省高等教育教學改革研究與實踐項目（項目編號：2017SJGLX251）階段性成果

作者簡介：王婕（1981-），女，湖南永州人，管理學博士，副教授，主要從事創新創業教育研究。