基于“健康中國”視域下的幼兒體育課程構建研究

周文龍

摘? 要：在“健康中國”視域下對幼兒體育課程構建情況進行研究。通過運用文獻資料法、問卷調查法、訪談法和數據統計法，對我國某地50所幼兒教育機構的體育課程設置情況以及幼兒上體育的情況進行調查。結果顯示，幼兒教育機構的教師對體育教育的認識不全面，對“人”的研究不強，所教授的幼兒體育課程標準缺乏系統性，沒有充足的活動場地與活動設施。在今后的幼兒教育發展中，需要幼兒教育機構不斷增強對教育體育教學工作的認識，加強對“人”的研究，科學做好體育課程的設置工作，不斷完善幼兒體育課程，注重體育教學內容與其他教學內容的聯合，積極做好體育場地與體育器材的擴充工作，同時做好教師隊伍結構的優化工作，打造高素質幼師隊伍。

關鍵詞：健康中國? 幼兒體育? 課程構建

中圖分類號：G613.7? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）09（b）-0001-02

幼兒教育是當代社會教育工作的起步階段，該階段的教育內容會對幼兒的身心發展具有重要影響。基于“健康中國”視域下幼兒教育機構組織幼兒開展體育鍛煉活動，從小培養幼兒參加體育鍛煉的意識，讓幼兒能夠養成體育鍛煉的好習慣，有效提升幼兒的身體素質，促進幼兒的全面發展。

1? 對象與方法

1.1 研究對象

在此次研究工作中，將幼兒體育課程作為研究對象。運用分層抽樣法在我國某地隨機抽取50所幼兒園（含公辦與民辦）的200名在幼兒教育機構從事體育教學工作的教師以及500位幼兒家長作為調查對象，對幼兒教育機構體育課程設置情況進行研究，了解幼兒體育課程的設置情況，分析幼兒體育課程的開設現狀，在探索與發現中達成共同的認識。

1.2 研究方法

在此次研究工作中共運用4種研究方法，即文獻資料法、問卷調查法、訪談法和數據統計法。

（1）文獻資料法。

以“健康中國”“幼兒教育”“體育鍛煉”“幼兒體育課程”“體育課程設置”等名詞作為關鍵詞，在中國知網、萬方數據庫、維普期刊、百度文庫等國內外知名網站搜索與幼兒體育課程設置有關的文獻資料，并對所搜集到的資料進行系統整理、科學分類。

（2）問卷調查法。

在本次研究工作中，分別從幼兒教育機構的基本情況、師資力量、課程目標、教學形式、教育內容、教學場地、資源配置等視角著手，科學設置調查問卷，并將設計好的調查問卷分發給200名在幼兒教育機構從事體育教學工作的教師以及500位幼兒家長。問卷采取當場發放、當場回收的方式，發放700份調查問卷，共回收684份，回收率為97.7%，其中有無效問卷24份，有效問卷為660份，有效率為94.3%。

為保證調查問卷的可靠性，運用重復測試方法檢驗調查問卷的可信度。第一次完成問卷的回收工作之后，在調查的50所幼兒園中隨機抽取5所幼兒園，進行二次調查。對前后兩次問卷調查的結果進行對比分析，獲得兩次調查結果的關聯系數，R≈0.848，P<0.05。證明前后兩次調查結果具有較高的相似度，且問卷調查結果具有較高的可信度。

為確保問卷調查質量，保證問卷調查結果的有效性，完成問卷調查內容的初步設計工作之后，邀請20位在幼兒體育課程方面比較熟悉的專家對問卷調查內容進行綜合評定。在問卷評定過程中，專家需要分別從問卷調查結構與問卷調查內容兩個方面著手，對問卷調查結構與問卷調查內容的合理性進行判斷，將不合理的內容刪除掉，并對基本合理的內容進行補充。

（3）訪談法。

將問卷統計結果為基礎，對幼兒體育課程教學工作中所存在的問題進行分析，隨機走訪10所幼兒教育機構，與個別幼兒體育教師或者是部分幼兒家長進行溝通與交流，從中獲取有效的信息資料，查找幼兒體育教學工作中所存在的問題，并總結訪談材料，彌補問卷調查結果的不足之處。

（4）數據統計法。

運用SPSS 20.00統計學軟件，對問卷調查資料進行整理。

2? 結果

基于“健康中國”視域下的幼兒體育課程構建工作主要存在5個方面的問題，即認識不到位、研究不深入、體系不健全、設施不完善、師資不充足。

2.1 認識不到位

幼兒體育教師對體育教育理念認識不到位是幼兒體育課程構建工作中所存在的主要問題，主要源于幼兒體育教學課程的實際教學內容與“健康中國”之間存在較大的差距，并沒有將保護幼兒生命、促進幼兒健康發展作為幼兒體育教學工作的首要內容，忽視幼兒在體育教學工作中的全面發展。現如今，幼兒教育階段是幫助幼兒順利步入義務教育階段的重要時期，不少幼兒教師往往將智育教學工作放在首位，使幼兒教育能夠同小學教育完美銜接到一起，導致本應排在幼兒教育首位的體育教育給排在幼兒教育第二位置的智育讓步。再加上我國傳統教學理念、教育模式的影響，不少家長不希望孩子輸在起跑線上，在孩子的幼兒階段對孩子的智育能力進行深度開發，幼兒教育機構為了迎合廣大幼兒家長的心理需求，一味地迎合家長的思想觀念，大力推行智育課程，弱化幼兒體育教育職能，導致幼兒體育教育課程無法順利開展。

2.2 研究不深入

幼兒教師在幼兒體育課程的研究工作中，通常忽視幼兒所具備的“人”性特征，在整個體育教學工作中并沒有將幼兒作為“人”的主體性凸顯出來，開展的體育運動違背幼兒的身心發展規律，不僅無法起到鍛煉幼兒身體功能、增強幼兒體質的作用，還對幼兒的身體帶來一定的傷害。例如，在拔河比賽中，幼兒因關節發育不成熟，韌帶相對比較松弛，突然用力過猛會使幼兒出現關節脫臼現象，再加上拔河運動是一種靜力活動，幼兒在拔河的過程需要憋氣，當活動結束后幼兒突然停止用力，在短時間內會增加幼兒的心臟負荷，導致幼兒呼吸困難。

2.3 體系不健全

現如今不少幼兒教育機構均開設有幼兒體育課程，在一定程度上推動幼兒身心健康的全面發展，但是不少幼兒教育機構所開設的幼兒體育課程具有較強的隨意性，缺乏統一的應用教材，體育課程設置不明確，幼兒體育課程體系缺乏全面性與系統性。從教學目標視角來看，幼兒體育教師在體育教學工作中僅將幼兒身體健康發展作為教育目標，并沒有對幼兒的心理效應以及幼兒的社會效應進行深入剖析，忽視體育教育的完整性;從教學內容視角來看，身體動作是幼兒體育教學工作的主要內容，幼兒體育教師僅將體育課程視為鍛煉幼兒身體素質的一門課程，認為體育課程是一種教育工具，并沒有將體育課程作為培養人文素質的教育活動。

2.4 設施不完善

幼兒教育機構要想開設幼兒體育課程，首先需要具備體育教學活動場地，以及適合幼兒活動的器材。在此次調查中，公辦幼兒園或者是大型企業事業單位所開設的幼兒園，園內設施齊全，幼兒活動范圍相對比較大，戶外活動場地的劃分十分明確，同時還設立有專用的室內活動場地;民辦幼兒園未修建室外塑膠場地以及專用的室內活動場地，體育器材數量嚴重不足，完全無法滿足幼兒日常參加體育活動的實際需求。

3? 討論

基于“健康中國”視域下幼兒體育課程建設，需要幼兒教育機構全面提升對幼兒體育教學工作的認識，不斷深入對幼兒體育課程的研究，關注幼兒所具備的人性特征，明確幼兒體育課程的教學內容，不斷完善幼兒體育教學結構，優化幼兒體育教學場地，增添幼體體育教學器材，整合幼兒體育教師結構，提升幼兒體育教師的綜合素質。

首先，幼兒教育機構需要積極轉變傳統教育觀念，不斷提升幼兒教師對幼兒體育教學工作的認識，將《幼兒園工作規程》與《幼兒園教育指導綱要》全面落實到位，大力宣傳體育教育在幼兒教育工作中的重要性與發展性，同時加強與幼兒教學工作者之間的溝通與交流，創建家園信息共享平臺，定期開設幼兒體育教育專題講座，舉辦親子運動會;其次，教育部門積極發揮對幼兒教育工作的宏觀調控工作，將幼兒體制健康水平同幼兒教育機構的辦學等級掛鉤，不斷加強對幼兒教育機構體育教學工作的監督與管理，使幼兒教育機構能夠將體育教學工作全面落實到位;再次，幼兒教師需要不斷加強幼兒作為主體“人”的研究，關注幼兒性格特征、身體特征的同時，對幼兒性格體征、身體特征進行深入剖析，堅持“以人為本”發展戰略，使幼兒能夠成為幼兒體育課程的主體，構建幼兒與教師之間的和諧關系，有效滿足幼兒在體育教學工作中的各種心理需求與生理需求，尊重幼兒的個性差異，提升幼兒的社會適應能力，使幼兒能夠樹立一個正確的人生觀、價值觀與世界觀;然后，幼兒體育教學工作者需要積極做好幼兒體育課程的設置工作，從人學、心理學、教育學、體育學等多種學科入手，遵循幼兒身心發展規律，根據幼兒體育教學工作的實際情況，創設一套具備系統性、完善性的幼兒體育課程體系，使幼兒體育教育內容具有完整性、系統性與全面性;最后，幼兒教育部門還需要積極做好幼兒體育教師的師資隊伍建設，不斷提升幼兒體育教師的專業水平與綜合素質，定期對幼兒體育教師開展專業的知識與技能培訓，打造高素質、高水平的幼兒體育教師隊伍。

總而言之，幼兒體育課程是幼兒教育工作中提升幼兒身體素質與心理素質的重要途徑，需要幼兒體育教學工作者全面提高對幼兒體育教學工作的重視，優化教學內容，整合教學方法，關注幼兒身心健康的全面發展。

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