基于分層教學模式的初中足球課程教學研究

何冠民

摘? 要：為了提高初中足球課程的教學效果，加強學生的足球知識和技能的掌握，將分層教學模式引入到初中足球課程教學改革中，探討了初中足球教學應用分層教學的必要性，從足球實踐教學缺乏有效性、足球教學缺乏針對性兩個方面分析了初中足球課程教學主要問題，最后從借助微課增加分層教學趣味性、貫徹落實分層教學模式以及以小組合作方式進行分層教學三個方面研究了初中足球課程教學中分層教學開展策略。

關鍵詞：分層教學? 初中? 足球課程

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）08（c）-0189-02

足球運動是現代社會中非常熱門的一項球類運動項目，具有非常高的技術技巧，注重團隊間的相互協作，深受學生們的喜愛。現階段，初中足球課程教學主要是以老師講解理論知識、學生自由練習為主，教學的內容也僅僅停留在表面，另外，由于學生的身體素質、協調能力以及學習能力差異性較大，采用傳統教學中“一刀切”的方式進行足球課程教學不能夠滿足所有學生的需求，不利于每個學生對足球技能的學習，也影響了學生對足球學習的積極性，為了改變這樣的現狀，將分層教學模式引入到初中足球課程教學活動中，希望以此來實現學生足球水平的全面提升。

1? 分層教學概述

在當代教學改革模式中，分層教學是體育教學中非常重要的一個類型，能夠顯著的提升初中學生的綜合體育素質。在傳統的體育教學活動中，教學的方式都是采用統一標準、相同形式進行教學，注重學生統一體育技能的加強，對于學生的分層教學沒有給予充分的重視。在實際的初中體育課程教學過程中，通過不斷的嘗試將分層教學應用到體育教學中，有利于提升學生的體育精神以及對足球運動的好感度，促進學生審視自身的實際狀況，培養學生科學、合理的進行體育練習[1]。所以，初中體育老師以及學校領導人員應當重視分層教學的應用，并結合本校的實際情況創造出多樣化的分層教學模式，教導學生以積極、健康的方式開展體育運動。

2? 初中足球教學應用分層教學的必要性

足球教學在初中體育教學課程中占據了非常重要的地位，學生不僅要掌握足球運動的理論知識，同時還要通過實踐練習掌握足球的實踐技能，這樣的要求對于初中學生而言具有較大的難度，如何解決這個問題成為了每位初中體育老師必須要面對和解決的問題。分層教學是隨著現代社會發展而出現的新型教學模式，其教學開展的目的是利用多層次教學，加強學生對足球知識和技能的掌握，改善當前課堂枯燥的教學氛圍，滿足現代不同水平學生的學習要求。伴隨著現代社會的不斷進步，初中學生對足球課堂教學寄予了更高的希望，將分層教學模式引入到初中足球教學活動中，可以提高學生對足球的學習興趣，激勵學生不斷的探索足球知識和技能，使得學生更加愿意去學習、親近足球運動[2]。

3? 初中足球課程教學主要問題分析

3.1 足球實踐教學缺乏有效性

初中足球體育課程開展的本質是提高學生對足球運動的掌握能力，重點是培養學生的足球實踐能力，但是在傳統的足球課程教學方式中，老師主要以理論知識講解為主，并且缺乏將理論知識和實踐技能有效融合，造成理論和實踐相脫節，阻礙了學生綜合素質水平的提升。理論知識的學習也是足球教學活動中重要的一部分，在此期間還要注重學生創新能力和實踐能力的培養，但是實踐能力的訓練必須要結合理論知識進行反復的練習，這樣才能實現實踐技能的提升，老師應當在其中引導學生，從而促進學生實踐水平的提升。

3.2 足球教學缺乏針對性

目前，初中足球教學活動普遍采用“一刀切”的方式進行，這樣的教學方式不利于每個學生的均衡發展，這是因為每個學生在身體素質、學習能力等方面存在明顯差異性，相同的教學內容和教學方式可能會導致接受能力強的學生輕而易舉的就學會了老師講解的內容，并認為內容過于簡單，提不起學習的興趣，而另一部分接受能力差的學生完全沒有搞明白老師講解的是什么，這樣會造成學生的兩極分化現象非常嚴重，降低了學生對足球知識學生的積極性，并可能會產生較強的抵觸情緒，不利于足球教學的長久發展[3]。

4? 初中足球課程教學中分層教學開展策略

4.1 借助微課增加分層教學趣味性

興趣是學生主動學習的根本動力，開發能調動學生興趣的因素，提高學生的學習積極性。然而我國很大一部分初中學生的體質偏弱、運動協調能力不好。在將分層教學引入到足球教學活動中時，可以將足球的比賽制度、運球方法等理論知識制作成微課視頻，同時針對不同層次的學生進行分類講解，促使學生的課堂學習積極性顯著提升，并能夠切實領略到足球運動給自身帶來的愉悅感，體會到偉大的足球精神[4]。此外，足球老師還可以從網絡上搜集關于體育運動技巧、訓練方法等方面的視頻資源，并將其制作成微課，學生可以根據自己的水平等級自主的選擇學習難度，從而輕松的完成基礎動作的學習。利用微課視頻將足球運動中正確和錯誤的動作同時展現給學生，通過對比讓學生產生深刻的認識。另外，老師還可以將學生平時練習的情形錄制成視頻，讓學生在課堂上觀看自身的實踐表現，開展互相評價和自我評價的方式，不斷提升學生動作的標準性。

4.2 貫徹落實分層教學模式

受到學習水平和能力的影響，初中學生對足球運動的認識和理解也存在著較大的差異性，因此，足球老師在開展教學活動時，切不可采用“一刀切”的方式教育學生，必須要充分尊重學生的個性化差異，貫徹落實分層教學模式，提升對每位學生的關注度，不斷促進學生對足球知識的理解和足球技能的掌握，實現各個層次學生的共同進步。相比較于傳統教學方式，分層教學會給老師帶來更大的任務量，但是會明顯改善教學效果。為此，老師必須要注重對學生個體的關注和引導，真正將分層教學落實到實處[5]。

4.3 以小組合作方式進行分層教學

在我國正常的足球課堂教學活動中，理論教學和實踐教學是分開進行的，兩者之間沒有建立相互的聯系，這樣的方式不利于初中學生對足球知識和技能的學習。小組合作教學方式也是一種新型的教學方式，將小組合作模式合理的運用到足球課程教學中，必定能夠彌補傳統教學中的弊端，提升足球課堂的教學效果。小組合作方式是將學生分成若干個組別，以小組為單位進行足球知識和技能的學習，注重學生協作能力的培養，小組成員分工明確共同完成學習任務，不斷提高學生的學習積極性，有利于提升學生的綜合水平。

5? 結語

本文從多個方面研究了分層教學模式在初中足球課堂教學中的應用，認識到分層教學的開展能夠明顯的加強學生的運動接納能力，提升學生的足球運動綜合水平。為此，足球老師必須要不斷探討分層教學模式，實現足球教學質量的顯著提升。。

參考文獻

[1] 吳家榮，鄭陽，陳昌盛.高校足球選項課分層教學模式的構建研究——以吉林大學珠海學院為例[J].體育世界：學術版，2019（2）：135-136，138.

[2] 陳強.分層教學法在高校足球教學中的應用探究[J].赤峰學院學報：自然科學版，2017，33（24）：117-119.

[3] 原旭鵬，劉小麗.分層教學法在高校足球選項課教學中的應用——同班教學分層指導[J].體育世界：學術版，2017（2）：112-114.

[4] 趙傳勇.分層教學在高校公共體育足球選項課中的應用研究[J].當代體育科技，2014，4（34）：101，103.

[5] 邱伯聰，陳賢.按運動能力差異動態分層教學的知性認識與實踐思考——以廣州市某高中學校足球選項教學例證[J].青少年體育，2014（6）：131-133.