淺談小學二年級語文閱讀教學設計

張秀英

摘要：語文是一門人文性學科，其教學目的也是為了提高學生的語文素養和綜合能力（包括閱讀、寫作、語言表達能力等），在二年級語文教學中，閱讀教學占據了比較重要的地位，閱讀教學不僅可以提高學生的閱讀理解能力，也可以為學生今后的寫作教學打下基礎。總之，教師要改善教學模式，致力于提高閱讀教學。

關鍵詞：小學二年級;語文閱讀;教學設計

閱讀的含義即是閱讀文字獲取一定的信息和感受，閱讀教學可以通過課本、課外書籍、報紙等多種媒介進行，最主要的目的是要保證學生可以在閱讀過程中有一定的收獲，并漸漸地養成一個良好的閱讀習慣，可以獨立地在閱讀過程中享受到閱讀的樂趣。

一、小學語文閱讀教學中存在的一系列問題

受到一些傳統教學的影響，教師在開展閱讀教學時也存在許多的局限性，沒有將學生放在閱讀教學的主體地位上，教師太過于主導教學，導致學生很難有自己的學習空間和機會，這樣不僅無法提高閱讀教學的效率，也會在一定程度上阻礙學生的個性發展。語文閱讀教學一般都局限于課堂上，學生也僅僅是閱讀了幾篇課文，或是在作業中練習了幾篇閱讀理解題目，除此之外，很少有學生真正將課余時間用來閱讀。而課堂上的時間是非常稀少的，即使教師講得再好，學生不自己去實踐，這些理論知識還是會被荒廢了，因此，閱讀教學的重心不應當只停留在課堂中，還應當讓學生自主在課后進行訓練練習，教師可以根據學生的心里特點來推薦一些他們感興趣、且有一定教育意義的書籍來幫助學生建立起閱讀興趣，與此同時，教師也需要減少對學生的應試壓力，可以將一些大量繁瑣的作業練習換成閱讀作業，保證學生有比較充裕的課余時間來進行閱讀。另外，目前大多數學生的家庭環境都不適合學生去閱讀，盡管很多家長都知道讀書的重要性，但學生一回到家，面對的就是一直在玩手機的父母，這樣很難讓學生也可以靜下心去閱讀，因此，家長平時說的再多，而自己不為學生樹立一個積極向上的榜樣，這樣也是不利于學生去培養自己的閱讀興趣的。

二、有效提高小學二年級語文閱讀教學效率的策略

前面已經談過，閱讀教學在小學語文教學中的重要性，閱讀習慣培養得越早對學生的個人發展越有幫助，不僅可以提高學生的語文素養，還有利于幫助學生塑造正確的三觀和精神世界，因此，閱讀教學必須高質量、高效率地開展起來。

1、將學生置于閱讀教學的主體地位上

根據新課改的要求，學生應當是處于教學中的主體地位，因此教師不能再像傳統課堂中那樣始終主導者課堂，忽視了學生的主體地位。在閱讀教學中，教師應當清楚每位學生的個性特點，進行有針對性的教學，在一個相對輕松的氛圍中，讓學生可以自主閱讀，在最后提出自己的閱讀見解，讓大家一起來探討。因此，教師在閱讀教學中充當的只是一個指點的作用，而不是牽引著學生進行閱讀，閱讀時學生的思維活躍，沉浸在自己的世界中，這時教師應當放手，讓他們自己去閱讀。俗話說“師傅領進門，修行在個人”，閱讀教學亦是如此，教師不能過多地干預學生的閱讀，可以適時地推薦幾本閱讀書籍，而不能強迫學生去被動地閱讀。

2、提高學生的閱讀興趣

在小學階段，學生對外界事物的認識還比較淺薄，可能很難真正理解作者在文章中傳遞的真正含義，所以對于小學二年級的學生來說，培養他們的閱讀興趣是非常重要的，在這個階段學生有了濃厚的閱讀興趣，才可以為他們今后在閱讀中成長和提升打下基礎。在他們開始閱讀的初期，不應當讓他們接觸一些過于晦澀難懂的作品，這樣會打擊學生的閱讀信心和積極性，可以先從一些有趣的童話書入手，開發學生的想象力，并提高了學生的閱讀興趣。在閱讀過程中，教師還要多去鼓勵學生，幫助學生建立起閱讀的自信心，讓學生去積極主動地開展閱讀。

3、開發學生的思維模式

在閱讀的過程中，我們的思維是很活躍的，會隨著作者一起去探索、去思考，而有一些學生，僅僅將內容讀懂了卻沒有深入地思考其中蘊含的意義，這樣的閱讀也是沒有真正意義的。小學二年級學生的年級哈較小，比較活潑好動，可能很難靜下心來閱讀，這時需要教師的引導和鼓勵，幫助學生調整自己的閱讀方式，開發學生的思維模式，讓學生嘗到閱讀過程中的樂趣。因此，教師可以在學生閱讀之前提出一些問題，讓學生帶著問題去閱讀，讓他們進行更深一步的思考，且鍛煉了學生對于信息的收集和整合能力?？傊?，教師通過一定的提問可以幫助學生提高他們的閱讀思考能力，幫助學生進行更高質量的閱讀。

結論：

當前的小學二年級語文閱讀教學中還存在了一系列的問題，這些問題需要教師、家長共同去解決，為學生創設一個利于閱讀的氛圍。而要想真正提高閱讀教學的質量，首先要讓學生培養起一定的閱讀興趣，教師再適當地引導學生，幫助他們建立起一個良好的閱讀習慣，最終讓學生可以從閱讀中受益終生。

參考文獻：

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