基于高中語文核心素養(yǎng)的寫作教學(xué)例題的研究與實踐

趙曉莉

【內(nèi)容摘要】在教育階段的眾多學(xué)科當(dāng)中，語文課堂作為最基本，也是最關(guān)鍵的學(xué)科，在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。而寫作教學(xué)作為高中語文教學(xué)中的重難點，同樣要認(rèn)識到其在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的關(guān)鍵作用，其不僅僅是學(xué)生語文綜合能力的展現(xiàn)，也是直觀凸顯學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。因此，文章將主要基于高中語文核心素養(yǎng)對寫作教學(xué)展開例題研究，以期為教育同行從業(yè)者提供參考。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?核心素養(yǎng) ?寫作教學(xué) ?例題研究

在高中語文教學(xué)當(dāng)中，寫作教學(xué)屬于關(guān)鍵重點，一方面是因為高考中的作文分值占比較大，會對學(xué)生的升學(xué)影響至深;另一方面則是因為寫作能力的提升無捷徑可走，亦無套路模仿，需要長期堅持訓(xùn)練①。寫作作為一種學(xué)生受用一生的基本能力，在如今核心素養(yǎng)理念下的高中語文寫作教學(xué)中，教師則需要有意識地將思維能力、學(xué)習(xí)能力、品德修養(yǎng)等語文核心素養(yǎng)滲透其中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力

思維是人的大腦對客觀事物的主動總結(jié)與概括，而在這一過程中思維能力會對大腦運作進(jìn)行支配，進(jìn)而對外界事物進(jìn)行綜合性的分析、比較等處理。良好的思維能力作為學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的核心素養(yǎng)，在對學(xué)生這方面能力進(jìn)行培養(yǎng)時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在寫作練習(xí)時多進(jìn)行觀察、思考與分析。而寫作中的思維訓(xùn)練不可能會一蹴而就，許多教師在對學(xué)生這方面能力進(jìn)行培養(yǎng)時，只是簡單地從網(wǎng)路或是過往試卷中摘錄素材，讓學(xué)生進(jìn)行自由寫作。雖然看上去并未限制學(xué)生的思維，這種開放性的教學(xué)似乎也與素質(zhì)教育要求相符，但究其本質(zhì)同樣未有效引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生依舊無法掌握如何分析、總結(jié)與歸納，所以在寫作教學(xué)中教師要格外重視這一點。

2016年的江蘇語文高考作文題目為“話長話短”，許多學(xué)生面對這一題目顯得茫然失措，導(dǎo)致全篇內(nèi)容對長短句式進(jìn)行深入探討，從中無法感知到半點與主題相呼應(yīng)的觀點表達(dá)，這樣寫作出來的文章自然無法得到欣賞，究其原因便在于對材料未吃透，所以對題目沒有展開理性思維的分析。

二、在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代社會對人才的學(xué)習(xí)能力要求極高，所以這一核心素養(yǎng)在高中語文寫作教學(xué)中也應(yīng)的得到重視。具體來講，所謂學(xué)習(xí)能力并不單純體現(xiàn)在學(xué)生對識字、識詞的知識掌握能力，更多時候體現(xiàn)的是一種自我提升技能②。比如，筆者要求學(xué)生對莫懷戚的《散步》進(jìn)行閱讀之后，盡管事先并未要求學(xué)生去深刻領(lǐng)悟其中的寫作內(nèi)容，也沒有要求學(xué)生對文章中的精美語句進(jìn)行刻意背誦，但有的學(xué)生在今后的寫作中便會不由自主的引用，并且引用的極為合適。如有的學(xué)生在作文的某個段落中引用到“那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘，這便是我所想要的燦爛明天！”盡管此處是對原文的直接照搬，但融合在文章整體中的表達(dá)顯得特別溫馨，比有些對“燦爛明天”描寫所用的豪言壯志要更加溫暖。

從本質(zhì)來看，寫作教學(xué)并非簡單的套路搬用，如果只是單純的對照作文范文進(jìn)行句式套用，就永遠(yuǎn)不會模仿出范文的內(nèi)容精髓，當(dāng)我們遇到新的作文題目時，依舊會顯得茫然失措。所以，我們一定要清楚，寫作并非技術(shù)層面的較量，而是在生活中的學(xué)習(xí)過程，教師一定要教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使其能夠習(xí)慣觀察與分析，在思維能力的訓(xùn)練下不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。比如在寫作課堂教學(xué)中，教師可多舉行小練筆訓(xùn)練，對教材文章的段落進(jìn)行仿寫;或者是就某一個時事熱點進(jìn)行觀點辯論，作出客觀分析等等。如此一來，通過眾多小型訓(xùn)練能夠有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，助推學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

三、在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的品德修養(yǎng)

在教育部提出的深化課程改革與落實立德樹人目標(biāo)中，核心素養(yǎng)被確立在了基礎(chǔ)地位，所以在教學(xué)中我們一定要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的正義認(rèn)同、道德意識等核心素養(yǎng)，使其思想品質(zhì)得以提高③。在高中語文寫作教學(xué)中，除了要培養(yǎng)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力之外，還需重視學(xué)生的德育工作，促進(jìn)人才的全面發(fā)展。

寫作學(xué)習(xí)同樣是修身養(yǎng)性的過程，比如在對“昆山龍哥案”事件中我們便可對道德敗壞之人進(jìn)行正義凜然的口誅筆伐，對善良之人進(jìn)行言語激勵，并且在實際行動中我們要得以落實。教師作為學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的示范榜樣，其愛崗敬業(yè)精神同樣是對學(xué)生的人格教育，所以教師在教學(xué)中要極力營造民主、平等與和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)成長中擁有更多正能量。同時，在寫作教學(xué)中教師還應(yīng)有意識地向?qū)W生傳遞中華民族的傳統(tǒng)美德，告誡學(xué)生尊老愛幼、愛護(hù)環(huán)境，在生活中極力踐行。

結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)代社會的競爭歸根到底便是人才的競爭，所以在教育階段我們要重視人才培養(yǎng)的全面發(fā)展，除了要掌握基本的知識技能之外，還需要積極響應(yīng)教育部所提出的“核心素養(yǎng)體系”，對人才的發(fā)展進(jìn)行全方位思考。基于核心素養(yǎng)下的高中語文寫作教學(xué)中，教師更應(yīng)在了解教材且創(chuàng)設(shè)開放寫作環(huán)境的基礎(chǔ)上，著重重視學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)能力及品德修養(yǎng)等核心素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，進(jìn)而有效助推學(xué)生的全面發(fā)展進(jìn)步。

【注釋】

① 王玉花. 基于核心素養(yǎng)下的語文寫作教學(xué)探究[J]. 現(xiàn)代語文旬刊，2016（10）：36-37.

② 謝小紅. 核心素養(yǎng)理念下的高中作文教學(xué)策略[J]. 文教資料，2016（33）：49-50.

③ 王加升. 學(xué)生核心素養(yǎng)視角下的高中作文教學(xué)策略分析[J]. 作文成功之路（上），2017（5）：6-6.

（作者單位：山西省大同市鐵路第一中學(xué)校）