關(guān)于高中地理創(chuàng)造性課堂教學(xué)方案的探究

張玉俊

【內(nèi)容摘要】創(chuàng)造性課堂是一種全新的課堂教學(xué)模式，此種教學(xué)模式與素質(zhì)教育發(fā)展要求相適應(yīng)，可全面優(yōu)化學(xué)生綜合素質(zhì)，高中地理在高考中占有重要比例，課堂教學(xué)制定創(chuàng)造性教學(xué)方案可極大提升教學(xué)有效性，并有助于學(xué)生更好地理解地理學(xué)科中的重難點(diǎn)問題，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)非常重要。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ?創(chuàng)新性課堂 ?教學(xué)方案

高中地理作為自然性學(xué)科的一種，在高考中占有重要的組成部分，新時(shí)代下高中地理采取的教學(xué)模式難以適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的要求，因此需要對(duì)其進(jìn)行積極的創(chuàng)新和發(fā)展。創(chuàng)造性課堂教學(xué)素質(zhì)教育背景下全新的教學(xué)模式，可為學(xué)生構(gòu)建起良好的學(xué)習(xí)氛圍，因此更能適應(yīng)高中地理教學(xué)的發(fā)展要求。

一、創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式的分析

激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力是創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式的主要任務(wù)，該過程需要老師盡可能優(yōu)化教學(xué)方案，為學(xué)生構(gòu)建起合作探究性的學(xué)習(xí)氛圍，在老師循循善誘的過程中逐步提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、高中地理教學(xué)構(gòu)建創(chuàng)造性課堂教學(xué)方案的意義

1.便于學(xué)生思維品質(zhì)的提升

秉持創(chuàng)新精神是高中地理創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式開展的基礎(chǔ)。創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式便于學(xué)生思維品質(zhì)的提升。高中地理教學(xué)中老師面臨的教學(xué)重點(diǎn)就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)下增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。舉例來說，在學(xué)習(xí)“區(qū)域工業(yè)化和城市化”本章節(jié)內(nèi)容時(shí)，創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式在開展時(shí)需要老師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)充分了解，引導(dǎo)學(xué)生利用地理學(xué)科專業(yè)術(shù)語分析現(xiàn)階段城市化問題，拓展學(xué)生想象力，引發(fā)他們的探索實(shí)踐創(chuàng)新意識(shí)①。

2.便于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

創(chuàng)造性課堂最具優(yōu)勢的一點(diǎn)就是可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，老師在實(shí)施此種教學(xué)模式時(shí)，需要為學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的問題情境，在該問題情境下可幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題進(jìn)而解決問題，并有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新問題的探索，該過程可明顯提升學(xué)生的創(chuàng)造力。可見創(chuàng)造性課堂可促使學(xué)生思維向更廣闊的方向發(fā)散，對(duì)學(xué)生逆向思維意識(shí)的培養(yǎng)有幫助。

3.便于對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面性評(píng)價(jià)

創(chuàng)造性課堂的實(shí)施離不開老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，老師制定創(chuàng)造性課堂教學(xué)方案需要建立在對(duì)學(xué)生整體性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和能力調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，確保教學(xué)計(jì)劃的合理性。創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式的實(shí)施需要老師充分信任學(xué)生，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在創(chuàng)造性課堂上提出的問題需要老師耐心解答，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑的意識(shí)，在自由、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力②。

三、高中地理教學(xué)構(gòu)建創(chuàng)造性課堂教學(xué)方案的措施

1.構(gòu)建課堂合作的學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式的實(shí)施需要老師為學(xué)生建立起合作性的學(xué)習(xí)氛圍，此種學(xué)習(xí)氛圍下可培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，合作性學(xué)習(xí)是將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，在遇到疑難問題時(shí)老師不要盡早為學(xué)生解答，先讓學(xué)生在小組討論中得出初步答案，學(xué)生之間相互啟發(fā)、思考更能提升他們的學(xué)習(xí)能力，起到取長補(bǔ)短的教學(xué)效果。這樣類型的探究性內(nèi)容可以讓學(xué)生有話可說，便于發(fā)散學(xué)生的思維意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

2.加快課堂教學(xué)模塊的優(yōu)化

優(yōu)化課堂教學(xué)模塊可以為創(chuàng)造性課堂的實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)，所謂優(yōu)化課堂教學(xué)模塊主要是為學(xué)生構(gòu)建起良好的課堂開端，良好的課堂開端可集中學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，因此創(chuàng)造性課堂的實(shí)施前提是設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼n堂引入環(huán)節(jié)。舉例來說，在學(xué)習(xí)“常見天氣系統(tǒng)”本章內(nèi)容時(shí)，老師可以借助故事的形式導(dǎo)入本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，如《三國演義》中“落鳳坡”的故事。在學(xué)習(xí)“大規(guī)模海水運(yùn)動(dòng)”本章節(jié)內(nèi)容時(shí)可以引入德國潛水艇在第二次世界大戰(zhàn)中，在地中海和大西洋中間巧妙轉(zhuǎn)換的故事。以上模式的課堂導(dǎo)入可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為接下來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)③。

3.提升學(xué)生地理學(xué)科實(shí)踐能力

高中地理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，采取創(chuàng)造性課堂教學(xué)模式為學(xué)生開展教學(xué)任務(wù)時(shí)需要加強(qiáng)對(duì)他們實(shí)踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造性課堂教學(xué)的實(shí)施需要老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，全面了解學(xué)生在合作探究上的學(xué)習(xí)情況，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行歸納總結(jié)，將自己感覺比較有難度的地方標(biāo)記出來，確保學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況有整體性的了解，明確現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。創(chuàng)造性課堂教學(xué)中老師要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立舉一反三的意識(shí)，利用地理知識(shí)解決生活中遇到的問題。舉例來說，在學(xué)習(xí)“地球上的大氣”本章內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可以借助太陽輻射和大氣之間的關(guān)系，解釋生活中常見的地理現(xiàn)象，如霜凍現(xiàn)象。可見此種教學(xué)模式下對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是非常有效的④。

結(jié)語

綜上所述，創(chuàng)造性課堂與素質(zhì)教育發(fā)展要求相適應(yīng)，高中地理教學(xué)構(gòu)建創(chuàng)新性教學(xué)方案可引導(dǎo)學(xué)生理論知識(shí)聯(lián)系實(shí)踐的意識(shí)，由此可見此種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是非常有效的，今后可推廣應(yīng)用。

【注釋】

① 宋杰. 關(guān)于高中地理創(chuàng)造性課堂教學(xué)方案的探究[J]. 中國校外教育（上旬刊），2017（1）：105+116.

② 張杰峰. 高中地理創(chuàng)造性課堂設(shè)計(jì)與運(yùn)用探究[J]. 文理導(dǎo)航（上旬），2018（11）：75.

③ 魏傳軍. 關(guān)于高中地理創(chuàng)造性課堂教學(xué)方案的探討[J]. 科技展望，2017，27（31）：166.

④ 曹寅楓. 高中地理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 科普童話，2018（27）：30-30.

（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣第一中學(xué)）