基于發展學生核心素養的初中數學教學探究

張兆明

【內容摘要】近些年來，隨著教育改革力度的加大，初中教育領域也掀起一股“核心素養”熱潮。如何在課程教學活動中落實核心素養目標，成為當前教育工作者致力探究的課題之一。數學作為初中教育體系中的基礎學科，在學生核心素養發展方面應當身先士卒。在本文中，筆者就初中數學教學如何發展學生核心素養展開探究。

【關鍵詞】核心素養 ?初中 ?數學教學

前言

隨著社會經濟和科學技術的發展，用人單位對人才質量提出越來越高的要求。在這樣的背景下，初中數學教學也要進行適當的改革，既要做好數學基礎知識和基礎技能的傳授，還要注重學生核心素養的發展，讓學生通過數學學科的學習逐漸形成適應社會和個人發展的關鍵能力和人格品質，為學生將來更快更好的發展奠定基礎。

一、初中數學教學中發展學生核心素養的重要意義

教育的目的是為了讓學生能夠在現實生活中運用所學的知識和技能更好的生活①。具體點說，初中數學教學的目的并不僅僅是讓學生在數學考試中取得高分，更是為了讓學生能夠將自己在課堂上學習和掌握的數學知識和技能運用到現實生活之中，分析問題和解決問題。這樣的教育才是有價值的教育。而核心素養理念就是應這樣的需求而提出的一種課程觀。在初中教學中發展學生的核心素養，可以讓學生在掌握數學知識的基礎上更好地運用數學知識，注重學生數學方法和數學思維的培養，從而提升學生在工作、學習和生活中運用數學知識分析問題以及解決問題的能力②。這不僅可以優化數學教學效益，還能為學生將來更快更好的發展奠定牢固基礎。

二、基于學生核心素養發展背景下初中數學教學策略

1.創設問題情境，培養學生自主探究能力

核心素養背景下，數學教師要重視學生自主探究能力的培養，讓學生在學習過程中能夠主動探究，積極學習，這樣不僅可以減輕教師的教學負擔，還能讓教學取得事半功倍的教學效果③。就筆者個人教學經驗而言，數學教師可以通過創設問題情境的方式培養學生自主探究能力。由于數學知識具有一定的枯燥性和抽象性，所以學生的學習興趣和學習熱情普遍較低。為了改善這一局面，引導學生積極投身到數學知識探究之中，教師可以在問題情境設置過程中融入趣味性元素，以此激發學生的探究興趣，在這個基礎上培養學生自主探究能力。例如，在講解“一元二次方程的判別式”這節知識點的時候，數學教師可以在新課導入環節創設這樣一個趣味性的教學情境：“同學們，你們隨便列出幾個一元二次方程，我可以在半分鐘內告訴你這個方程有沒有解，而且會告訴你這個方程有幾個解。”通過這個趣味性的教學情境充分調動學生參與積極性。學生面對教師的“神機妙算”會產生強烈的好奇心，從而產生探索欲望。在這個基礎上，教師再讓學生進行探究，找出其中的奧妙。這樣的教學方式既能激發學生參與積極性，又能實現對學生自主探究能力的培養。

2.展開小組合作，培養學生團隊協作能力

小組合作教學模式的運用，可以將學習主動權真正交還給學生，學生親自參與知識的獲取過程，主體性得到突出④。這種形勢下的數學課堂，氣氛非常活躍，學生的參與積極性被充分調動起來，全身心投入到學習活動之中。與此同時，在小組合作過程中，師生、生生共同學習和探究，學生的思維相互摩擦，觀點相互碰撞，教師只需要輕輕點撥甚至不需要點撥，學生就可以有效理解知識并做到全面吸收。不僅教師的教學負擔有所減輕，課堂教學效率也因此得到大幅度提升。例如，在講解“勾股定理”這節內容之前，教師可以讓學生以小組為單位探討直角三角形的三條邊有怎樣的關系，能不能用一個關系式表示出來。通過這個探究主題引導學生互相合作。這樣既能引導學生從本質上掌握“勾股定理”，還能培養學生的團隊協作能力和合作精神，這對發展學生核心素養起到積極的促進作用。

3.聯系實際生活，培養學生數學應用能力

教育的目的是為了讓知識更好地服務于生活。所以，在發展學生核心素養背景下，數學教師既要將知識傳授給學生，還要注重培養學生的數學知識應用能力，讓學生能夠在實際生活中運用數學知識去解決問題和分析問題。例如，在講解“相似三角形”這節內容的時候，數學教師可以讓學生根據相似三角形的知識，在課后時間利用直尺測量出教學樓、旗桿或者某棵大樹的高度。在測量這些物體高度的過程中，學生可以充分感受到運用數學知識解決實際問題的快樂。

結論

綜上所述，核心素養背景下，數學教師不僅要引導學生學習基礎知識，還要加強對學生核心素養的培養。就筆者個人教學經驗而言，教師可以通過問題情境的創設、小組合作交流等方式培養學生的自主探究能力和數學應用能力等素養，讓學生能夠熟練掌握基礎知識并學會運用數學知識去分析問題和解決問題，使數學教育發揮出應用的價值。

【注釋】

① 崔春艷. 核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略探究[J]. 中國校外教育，2016（35）：5+26.

② 陳遵志. 數學核心素養理念下的初中數學課堂教學實踐探索[J]. 福建教育學院學報，2017，18（02）：61-63.

③ 董林偉、喻平. 基于學業水平質量監測的初中生數學核心素養發展狀況調查[J]. 數學教育學報，2017，26（01）：7-13.

④ 崔明. 論初中教學中如何培養學生形成數學核心素養[J]. 課程教育研究，2018（19）：121-122.

（作者單位：安徽省固鎮縣實驗中學）