高校美術專業(yè)水彩課教學實踐研究

摘 要：高校美術專業(yè)教學體系中，水彩課程占有比重非常之大。水彩課程專門培養(yǎng)學生對色彩的識別力和把握程度，是學生在繪畫中表現色彩水平的重要課程。當前，美術學專業(yè)發(fā)展十分迅速，面對這一趨勢，高校水彩課程應把握機遇，不斷改進教學方法和教學內容，適應當前社會需要。基于此，本文接下來重點分析水彩課程現狀，并探討教學優(yōu)化策略。

關鍵詞：美術專業(yè);水彩課教學;教學改革

1 高校美術專業(yè)水彩課教學意義

水彩畫課程要求學生運用材料進行寫生訓練，通過訓練教會學生掌握色彩的運用程度和搭配技巧，加強理論知識實踐化。水彩畫教學基本觀點是將事物的形態(tài)、特征淋漓盡致地展現在觀眾面前，給人帶來或強烈或柔和的視覺沖擊和體驗。這是水彩畫課程教學基本目標所在。當前，高校美術專業(yè)也在不斷改革和創(chuàng)新教學方法，尋求水彩畫教學新路徑。

2 當前高校美術專業(yè)水彩課的現狀

當前，高校美術專業(yè)水彩課程教學的發(fā)展也不是一帆風順的，基礎與技術表現性等方面還存有觀念陳舊、思想落后等許多問題，從負面影響到高校美術專業(yè)課程改革進程。當前水彩畫仍然采用蘇式教學體系，于時代而言相對落后，當務之急需要考慮思想觀念的解放。國內高校水彩基礎教學研究還未深入開展，教學內容缺乏針對性，教學方法存有局限，教學手段單一化。因此，高校水彩畫教學亟待改革。

2.1 教學內容有待拓展

高校美術專業(yè)整體教學中，水彩畫占有非常大的比重，屬于一門基礎課程。當前，市場對人才需求逐漸擴大，學生追求個性化趨勢，教師選擇教學內容時應當全面、廣泛，充分考慮學生和市場需求。然而，目前，高校美術專業(yè)的水彩畫教學內容仍然采用蘇聯時期的寫實派作風，教學方式簡單、僵化，無法提升學生的美術能力。這種教學方式一定程度上限制了學生自由思維能力和創(chuàng)新想法，違背了水彩畫教學追求逼真的理念。[1]

2.2 教學方法有待創(chuàng)新

高校美術專業(yè)中的水彩畫教學一直以來深受中國古代師徒教學模式影響，教學方法只有臨摹、寫生和創(chuàng)作3種。臨摹是學生入門時的一種學習手段，作用是幫助學生找尋技巧和靈感，研究水彩畫繪作方法，往往在教學中不被重視，也無法起到實際作用。學生采用這種方法只是對作品片面復制，不能從整體形態(tài)和藝術精神層面來體驗，具體教學方式僵化;學生缺乏學習自主性，無法達到訓練的教學效果。

2.3 教學指標不夠多元

開展水彩畫教學前必須首先明確開展目標和任務。在高校以往的水彩教學中，教師根據名家畫師審美標準嚴格要求自己學生的畫作水平，一時間被大家紛紛效仿。然而現今是大眾藝術時代，僅僅依靠名家畫師的審美標準隨著時代變化也發(fā)生了改觀;藝術已經帶有商業(yè)化氣息，很多藝術為迎合大眾審美品位，已經不能單從一個片面角度研究畫作。為提升公眾整體審美水平，相應的評價工作必不可少。[2]

3 高校美術專業(yè)水彩課教學對策

我國當前美術專業(yè)中的水彩課程教學體系和實踐過程先后出現了許多問題，根據當前高校改革大背景，需要立足高校實際情況，針對上述問題進行系統(tǒng)分析，找出解決的專業(yè)化策略，以期能夠為高校美術專業(yè)水彩畫教學的改革提供參考意見。

3.1 強化教學內容的改革

高校水彩課程教學內容在改革的基礎上必須體現美術學專業(yè)特征和水平要求，保證水彩學科內容設置上的準確性，保留過去單一化教學內容中值得借鑒的地方。教師針對每一次的水彩課教學目標，需要有一個準確定位，結合學生具體學習情況，分配不同教學任務，充分保證學生發(fā)揮自身想象空間，強化學生審美能力。具體課堂中，教師需要注重提高教學質量和效率，鼓勵學生個性化發(fā)展。

3.2 強化教學方法的改革

高校美術專業(yè)是一門藝術，水彩畫教學在美術專業(yè)中的藝術表現形式非常豐富，需要結合多種水彩畫表現意象來豐富教學課程。水彩畫教學主要是繪畫技巧上的教學，在創(chuàng)新過程中要充分體現其實效性特點。具體教學中，教師首先需要傳授理論知識，學生掌握繪畫技巧必須先理解水彩畫相關理論知識，明確水彩繪畫走向。我國高校水彩藝術教學思路主要改革先臨摹后訓練的傳統(tǒng)畫法，鼓勵學生大膽創(chuàng)作。[3]

3.3 加強寫生的專業(yè)訓練

美術專業(yè)日常訓練中，寫生是最后一個環(huán)節(jié)，重點培養(yǎng)學生對色彩的敏感度和觀察力，要求學生面對大自然景物時充分創(chuàng)作，培養(yǎng)學生從構思到完成的創(chuàng)作靈感。具體教學中，教師加大對學生的寫生訓練力度，嚴格專業(yè)化寫生教學，比如從人物輪廓、身體構造以及服裝搭配等方面鍛煉提高學生思維和觀察能力;注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，確保在不同場合下學生能以高水準創(chuàng)作高水平的作品。

4 結語

高校美術專業(yè)水彩教學整體發(fā)展呈上升趨勢，但是針對教學中發(fā)現的現狀來看，一些問題的出現必定會延緩水彩教學的發(fā)展甚至影響高校美術專業(yè)的發(fā)展。因此，高校必須引起高度重視，將現有課程進行全面改革，創(chuàng)新教學方法和內容，結合學生實際水平，全面培養(yǎng)學生對水彩畫的專業(yè)能力，確保學生充分體會水彩畫藝術，勇于發(fā)揮創(chuàng)作精神，為今后水彩繪畫造詣更上一層樓打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 吳甲明.美術專業(yè)水彩課教學改革實踐研究[J].創(chuàng)新教育，2018（5）：149-150.

[2] 呂旸.高校美術專業(yè)水彩課教學改革研究[J].湖南城市學院學報，2016（3）：306.

[3] 底薇薇.地方高校美術學專業(yè)水彩課程教學改革芻議[J].洛陽理工學院學報，2017（3）：95-96.

作者簡介：林競文（1993—），女，福建福州人，碩士，福州外語外貿學院財金學院助教，研究方向：美術，思想政治教育。