淺析技工院校藥物制劑技術課程教學改革

王倩

摘 要：藥物制劑技術是技工院校藥物制劑專業的主干核心課程。為培養出適應制藥行業飛速發展的新世紀制藥人才，課程教學改革是必經之路。本文主要從加強教師隊伍建設、調整教學內容、多樣化教學方式、優化實訓內容、改革考核制度等方面對藥物制劑技術課程改革進行探索。

關鍵詞：藥物制劑技術 ?教學改革 ?技工院校

隨著全球醫藥行業的飛速發展，制藥行業對藥學相關專業人才的需求也有了更新、更高的要求。企業不僅需要博士、碩士等高水平的研發型人才，更需要具備掌握專業理論基礎又有實踐操作能力的高素質人才。技工院校藥物制劑專業則承擔著培育面向一線生產崗位的實踐型、技能型專科人才的任務。藥物制劑技術作為藥物制劑專業的一門主干核心課程，主要研究藥物制劑和劑型的基本理論、處方設計、制備技術、生產工藝、質量控制與合理應用等內容的綜合性技術學科。該課程知識點廣、難點多，并具有實踐性與專業性強等特點。傳統教學模式主要采用理論與實操相結合的模式進行教學，但多為枯燥的理論知識灌輸和驗證性的實操實驗填充。學生在學習過程中容易因為信息量過多，自身基礎不扎實，失去自主學習的興趣和動力，在就業后明顯缺乏主動思考問題和解決問題的能力。走上工作崗位的學生也反映學校學習的傳統制劑知識跟不上制藥行業的發展速度。針對以上問題，我們對該門課程進行了大量的教學改革研究，以適應當下藥企對技工院校藥物制劑專業學生的新要求。

一、加強教師隊伍建設

諸多技工院校藥物制劑專業的教師為青年教師，大多數屬于由校進校的情況。這類教師有豐富的理論知識儲備以及前沿的專業知識，但是普遍缺乏藥物制劑實際生產或研發的相關工作經驗，上課的時候只能枯燥地講解理論知識，而不能很好地把生產實際生動地連接起來。因此，有必要提升教師隊伍的教學水平和專業素質。

學校可以從兩方面進行改善。第一，在寒暑假期間安排專業教師到制藥企業的一線崗位進行學習。筆者學校藥物制劑專業教師曾在寒假期間進入廣州白云山敬修堂藥業股份有限公司進行為期半個月的崗位工作學習，教師們分別被安排在制劑生產崗位、理化檢測崗位和微生物檢測三個崗位。學習結束后，教師們普遍反映受益匪淺，對相應的專業知識的實際應用有了更深的認識，非常有助于之后的教學改進。第二，通過與企業研究相關產業化課題，師生利用課后時間以興趣小組形式安排相應的研究性試驗，與企業共同攻關技術難題。這樣既提升了學生對藥物制劑學習的興趣，又鍛煉了解決實際問題的動手能力和研發能力，提高了教師的研發水平，同時加深了與企業的緊密聯系，幫助企業解決實際問題，共同實現多贏。

二、調整教學內容

藥物制劑技術這門課程存在學時數有限而教學內容又較多的矛盾，教師不可能講完書本的所有內容，所以需要合理地選擇重點、難點和熱點內容。理論教學安排2/3的時間為講授最基礎的理論知識，1/3的時間講授學科前沿知識進展。所以我們在保證計劃學時不變的情況下，適當刪減一些章節的次要內容的講解，讓學生在課后安排合理的自我學習，同時增加緩控釋制劑、靶向制劑和生物技術制劑等新劑型、新技術內容的教學。對于書本未提到的內容，教師通過關注相應的專業網站和微信公眾號或者跟企業專業技術人員、專家進行深入交流，及時了解最新的法規、技術和制劑劑型，擴充專業教學內容并進行歸納總結講解，以適應制藥行業的新發展和對人才的新需求。

三、多樣化教學方式

藥物制劑技術課程涵蓋的理論知識比較抽象，而且涉及很多生產過程。如果單單通過PPT講解生產流程，學生聽起來非常枯燥無味，而且理解效果很差。教師可以從網上收集相應的實際生產工藝視頻，以動畫或小短片的形式展示抽象的內容，幫助學生對知識點技術工藝流程的理解。教師也可以制作相應的課程系列微課。這樣學生既可以上課學習相應的知識，也可以在課后時間自主安排學習，加強以“學生為中心”的教學模式。比如表面活性劑這個章節的理解比較抽象，教學安排為在前一章節的最后一次課告知下節課的學習內容，同時對學生進行分組，每一小組分派到一個知識點任務：上網搜集相應資料并制作成PPT并講解給大家聽。學生講解完后，由教師對其進行點評并補充講解重點和難點。通過這種方式，學生聽課的積極性提高了，對知識點的記憶更加深刻，在看到其他組完成的PPT后也學習到更多制作PPT的技巧，非常有利于日后文檔類工作內容的需要。

四、優化實訓內容

現今大部分的技工院校對藥物制劑課程的安排能做到理論課程與實訓課程相結合，但是傳統的藥物制劑實訓課程安排的內容都是驗證性的基礎實驗。教師將實驗名稱、實驗目的、實驗原理、實驗步驟在上課時講解一遍，尤其強調注意事項，然后學生按部就班地操作。這種方法有一定的優點，可以提高實驗的正確率，加深學生對實驗步驟的印象，熟練掌握實驗操作，但不利于學生的創新能力培養。

筆者學校藥物制劑技術課程分為2個學期進行。第一個學期定義為打基礎階段。這個學期的實驗主要以驗證性基礎實驗進行教學，讓學生熟悉實驗室的環境、儀器設備，并扎實掌握實驗的基本操作，規范實驗報告的寫法。經歷了一個學期的磨煉，學生掌握了完整的藥物制劑實驗流程：設計實驗方案、處方設計并優化最后進行相應的質量檢查。教學的過程中還要注重逐漸滲入處方設計的原則特點。比如我們在第一學期的液體制劑混懸劑的實驗安排中，設計了不同助懸劑的多種處方，分別為添加助懸劑羧甲基纖維素鈉、西黃蓍膠、阿拉伯膠和不添加任何助懸劑4種處方。學生通過觀察并作相應的檢測對比結果，對混懸劑的作用有了深刻認識并對處方設計原則也有了初步了解。

在藥物制劑技術課程教學的第二個學期，實訓內容則增加了更多的設計性實驗。教師告知實驗項目，然后由學生分組進行查閱資料，商討確定實驗方案，并在上課前告知任課教師需要用到的試劑材料，在實驗室條件具備的基礎上安排各小組進行相應的實驗。有時也故意安排失敗性的實驗處方，故意讓學生失敗，鼓勵他們去摸索實驗條件，優化制劑處方。比如在阿司匹林栓劑的實驗中，故意給出不含硬化劑的處方，使其硬度不合格。由學生針對問題修改制劑處方進行相應實驗，自我摸索添加合適處方量的硬化劑，制備出合格的阿司匹林栓。

五、改革考核制度

目前我國對創新教育的重視達到了前所未有的程度。高等教育工作者在日常教學中應關注創新、思考創新和實踐創新，培養學生的創新意識，將來才會有更多的學生能夠有實力和能力踐行“大眾創業，萬眾創新”。考核是激勵學生主動學習的一種關鍵機制，課程考核該設置因圍繞如何有助于提高學生學習能力的同時又提升創新能力。

藥物制劑課程是實踐課與理論課相結合的模式。第一學期是打基礎的學習，所以第一學期期末成績的評定標準是由平時成績（30%）、實驗成績（30%）、期末成績（40%）三部分共同組成。其中的期末成績采用理論考試形式，題型設計方面注重增加處方設計類主觀題，讓學生意識到處方設計思路的重要性。第二學期是培養創新型的學習，所以期末成績的評定標準則是由平時成績（30%）、實驗成績（30%）、創新性綜合實訓考核（40%）三部分組成。創新性綜合實訓考核安排在學期的最后2周，由教師發布無命題考核任務，學生以小組的形式完成，由各小組成員自主設計實驗項目、實驗方案，完成相關制劑實驗得到質量合格的成品，并進行包裝設計，在最后一次課進行PPT產品解說。對于此種考核方式，學生的積極性非常高。他們非常愿意將自己的想法付諸實踐，并在實驗過程中積極同教師溝通，共同解決相應難題。學生對于自己最后得到的制劑成品也是有滿滿的自豪感，增強了對自我創造力的肯定。

醫藥行業是一個高速發展的行業，未來對于綜合型醫藥人才的需求將越來越強烈。課程改革將是每一所技工院校的必經之路，本專業通過加強教師隊伍建設、調整教學內容、多樣化教學方式、優化實訓內容、改革考核制度幾方面對藥物制劑技術課程進行教學改革，取得了很好的成效。但改革的腳步未能停止，我們將繼續探索如何培養更加適合社會發展需求，具有自主學習能力強、操作能力強并具備創新性的技能型人才，為提高職業教育質量而努力。

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（作者單位：廣東省輕工業高級技工學校）