小學數學課堂教學中“以學定教”的策略探討

胡順福

◆摘 ?要：在我國教育體制改革如火如荼進行的過程中，小學數學課堂教學模式發生了較大的改變，課堂教學不斷創新。以學定教作為新興教學方式，提倡以學生作為中心，提倡教學個性化、針對化，充分調動學生學習熱情。小學數學課堂實施以學定教，有助于提升教學質量。本文首先對以學定教進行簡單概述，然后提出有效的以學定教實施策略。

◆關鍵詞：小學數學;“以學定教”;實施策略

小學數學課堂改革工作正在不斷深化，越來越多新的教學理念涌入到課堂教學中。以學定教是一種先進的教學理念，與傳統教學方式不同，以學定教更加重視學生學習情況，以學生學習基礎、進度為出發點，尊重學生，將學生放到首要位置，符合教學規律，保證各項教學工作能夠落到實處。基于此，加強對小學數學課堂教學以學定教策略的研究具有十分現實的意義。

1以學定教的概念及特點

以學定教，顧名思義就是結合學情來確定教學方案。而學情主要是指學生們的能力、知識、認知水平、接受新事物的狀態以及情緒等等，以此來確定教學方案和措施，且這種教學方法的起點不能過高，也不能過低，要恰到好處、科學合理，讓所有的學生都能夠達到最優化學習。

以學定教的特點主要是以學生為中心，學生是課堂教學的主體。在教學中尊重學生們的個性化發展特征，不斷培養學生們的自主學習能力，從而使得學生們更好的學習和掌握知識和內容，使得教與學能夠更加融合和發展。

小學生學習數學應該是一個數學過程，而不是一個簡單而嚴格的記憶、背誦、練習和檢查數學的過程。我國傳統的小學教學模式是“學前教育”。也就是說，在課堂上，它主要是由老師講授的，而學生處于被動的地位，不能質疑課本的內容，學生數學學習很死板。小學數學“學前教育”課堂模式是我國傳統小學數學教學模式相比的一種課堂改革和課堂創新。“學前教育”的教學模式徹底改變了傳統的教學模式，以學生主體性為主體，以教師指導為補充，以達到最佳的課堂教學效果。“學前教育”教學模式使課堂節奏更加緊湊，突出了學生自我探索和自我思考的教學重點，使學生能夠及時發現問題，然后根據教學工作開展更具體的教學工作。學生提出問題以達到教學目標，同時將教學效率提高一半。這就是我們提倡“先學后教”的主要原因。

2小學數學教學中以學定教的教學方法的運用方略

目前，在新課改的背景下，小學數學的教學模式和方法都在進行著有效的改革。以學定教的教學方法是與教育現代化發展趨勢相匹配的有效教學形式，也是促進和提高課程教學質量的重要方略。特別是在小學數學教學當中，運用以學定教的教學方法能夠有效的培養和提高學生們自主學習能力和探究能力，使得學生們能夠更好的掌握數學知識。下面對小學數學教學中以學定教的教學方法的運用方略進行具體的討論和研究。

2.1預習是以學定教的起始步驟

小學數學的教學目標，不僅是要將數學知識傳授給學生，還要重視充分培養學生的自主學習能力，而預習工作就是培養這種能力的重要環節。以學定教的起始步驟，也是預習這個環節。因此，教師在教學過程中應該引導學生學會預習，幫助學生養成課前預習的良好習慣，對于教學的順利發展有著重要的作用。培養學生的課前預習習慣，提升學生動手實踐預習工作。例如：在教學認識長方體及正方體這一小節時，應讓學生在課前預習時，自己先動手制作長方體及正方體，讓學生在課前就開始動手實踐，通過自己所制作的手工作品來認識長方體及正方體的長、寬、高、棱、面、頂點，并要求學生數數這些在長方體和正方體中分別有多少，從而了解長方體及正方體的基本特征，這會使得課堂中的教學活動開展變得更為容易。

2.2發現學生興趣是以學定教的切入點

小學階段的學生還處于好奇心強，樂于探索發現的時期，而對于數學的學習正是一場不斷探索的旅程。小學數學教學以強化學生的基本功為主，需要培養其數學思維，但是這一過程卻是漫長且枯燥的。因此，培養學生對于數學的學習興趣才是關鍵。例如：教師可以將新舊知識進行結合，以答案填空、連連看等游戲的方式，讓學生感受到學習數學的快樂。

2.3以學定教，突出學生為主體

以往的教學方式一直是以教師為主體，教師在講臺上說什么，學生便聽什么，這樣的授課方式不但效率低下，同時還忽略了學生之間的差異性，忽視了以人為本的教育方針。為了改變傳統的教育落后，以學定教的教學政策正是對傳統教育的創新與進步，注重學生的主體地位。在小學數學課程的教學中，老師們要運用以學定教的教學方法，首先要對小學學生們的個性化特征和差異進行了解和掌握，并對學生們學習數學課程和知識的現狀進行全面的分析和研究，以學生為中心，圍繞學生們開展各類教學方案的制定，從而更加有針對性的實現初中數學課程的教學目標，使得學生們更加積極、主動地去學習數學知識和內容。

2.4富教學內容，培養學生們自主學習和探究問題的能力

在運用以學定教的教學方法時，小學數學老師們必須要結合學生們的個性化特征，所有數學知識和內容的教學都要圍繞學生們來開展教學，所以數學老師們要不斷豐富教學內容，使得教學內容更加豐富多彩、易于理解，這樣才能夠更好的激發學生們的學習興趣，更好的提高教學水平。

3總結

通過上述分析可知，以學定教在小學數學教學中有效運用，對于提升數學課堂效率有很大幫助。具體實施過程中，應該發揮學生主體作為，以學生興趣為出發點，培養學生探究問題的意識和能力。

參考文獻

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