項目教學法在中職數控加工實訓教學中的應用

彭小偉

◆摘 ?要：就現(xiàn)階段而言，數控加工課程是我國中職機械制造專業(yè)的基礎課程。這門課程對于整個機械制造專業(yè)的學習以及學生今后的發(fā)展而言產生著至關重要的作用。近幾年來，國家也開始對中職學校數控加工專業(yè)有了新的要求，那就是需要通過具體的項目教學法使該專業(yè)的學生們實踐操作能力以及社會適應能力得到高質量的培養(yǎng)。在實際的國內中職數控加工實訓教學活動之中，如果想要使學生的實際操作能力得到顯著提高，我國的中職學生往往會設置數控加工的實訓周，而老師也要盡快對于其教學方式、教學手段得到有效創(chuàng)新，使現(xiàn)在具有的實驗設備和實訓課時，都可以得到高效利用，從而給學生職業(yè)能力的培養(yǎng)過程制造一個優(yōu)良的環(huán)境。

◆關鍵詞：項目教學法;數控加工;實訓教學

一、中職數控加工專業(yè)的現(xiàn)狀

在實際的中職數控專業(yè)教學內容中，通常包括機械制圖、數控機床、數控加工工藝和數控編程等等。這些內容有著共同的特征，那就是這些內容普遍都比較枯燥，生澀甚至抽象。所以，這些內容對于學生的思維能力要求相對來說還是比較高的，并且處于中職學校的學生其基礎知識掌握又明顯不足，所以這一門專業(yè)課程對于學生而言，學習難度還是比較大的。在我國傳統(tǒng)的數控專業(yè)教學模式之下，學生們很難具有足夠的學習積極性，甚至對于這門生澀難懂，枯燥難學，抽象難理解的專業(yè)課程出現(xiàn)逃避甚至排斥心理，所以在這樣的情況之下，學生們在時空加工實訓的學習上面，效果非常差。

二、項目教學法的作用

什么是項目教學法？所謂的項目教學法，在實際中簡單地說，其實就是在老師的指導之下，學生可以完成獨立的項目，這個過程通常情況下，包括信息的收集、相關方案的設計、具體項目的實施以及最終的總結評價等等，這些內容在實際中全部是需要學生獨立完成的。在實際中整個項目進行的過程里面，學生們能夠輕松掌握各個環(huán)節(jié)的各種要求，也可以在這個過程中收獲知識以及技能。項目教學法的實際應用需要把具體的項目作為主線，老師要進一步加強對于學生的有效引導，充分尊重學生在教學過程中的主體位置。它的主要優(yōu)點是目標指向有著多重性的特征，培訓周期看上去雖然比較短，但是卻可以收獲非常明顯的教學效果，可控制性比較好，可以實現(xiàn)數控專業(yè)的理論與實踐的有機融合。老師憑借著對于項目教學法的合理應用，可以和學生們一起完成項目，并且可以更好地實現(xiàn)老師和學生共同進步的宏偉目標。在我國中職學校的數控加工實訓教學實踐活動過程之中，合理運用這樣的教學方法，能夠讓學生在實踐中進一步驗證理論，對專業(yè)的理論知識進一步加深印象，能夠給學生們創(chuàng)造出更多的實踐機會，極大地豐富了學生們的工作經驗。

三、項目教學法在中職數控加工實訓教學中的應用

1.設計教學目標與學習情境

在實際的教學過程之中，合理去設計教學目標主要涵蓋知識的目標、能力的相關目標、職業(yè)素養(yǎng)的相關目標和成果目標。在這其中，知識目標主要的目的就是讓學生可以扎實地掌握其理論知識;能力目標則是重視學生所熟練掌握的基礎技能;而職業(yè)素養(yǎng)目標是重視增強對于學生職業(yè)道德的培養(yǎng);成果目標，顧名思義，指的便是重視項目之后的結果。在學習的情境設置過程之中，其主要是為工作任務實施具體的計劃，老師要依據項目目標而積極創(chuàng)設出與之對應的工作情境，令學生進入真實的工作場景之中，有一種參與感以及體驗感，老師在這個時候要對于學生的整個活動進行合理的指導，在學習中推動學生職業(yè)能力的有效提高。

2.學生完成項目過程的分析

就實際而言，中職學生在理論掌握上本身就不是很強，并且又得不到實踐的機會，所以在實際面對著項目任務的時候通常都會感到迷茫而無所適從。在實際中有一部分學生會及時想到編制數控的相關程序，可是在實際操作的過程之中，這部分學生所編制的數控程序也僅是堆積數控指令，在實際中缺少比較強的可操作性。所以在教學過程之中，老師一定要在第一時間對于學生的這種行為給予相應的指導，令學生們可以有計劃有針對性有選擇性地安排其項目，保證在整個項目實施的過程中，可以從中獲得知識以及操作技能。學生可以首先安排對于相關零件的工藝，以及零件圖示的要求查詢相關的工藝資料，把這種零件的工藝流程先確定下來，比如所需要的設備相關資料的收集，零件制作工序和工步的具體安排，并且要結合被加工的材料進行相應刀具的選取，進行合理科學規(guī)范的設計切削用量等等。對于時空加工工藝設計和數值的分析而言，學生們在實際中一定要以小組為單位，有秩序地進行學習。

3.項目教學成果的評價

在實際的過程之中，項目教學成果的評價環(huán)節(jié)也是項目教學法之中比較重要的一個環(huán)節(jié)。老師在這個時候要關注中職學校學生的學習成績以及中職學校學生綜合能力的發(fā)展，憑借著對于中職學校學生開展科學、合理、規(guī)范、恰當的最終評價，能夠有效地增強中職學校學生完成其項目的成就感。不僅如此，老師可以采用學生和學生之間互相評價以及學生對自身的評價等等不同的評價方式，能夠讓完成中職數控加工實訓教學實踐活動中的中職學校的學生更好的明確自身的不足之處，能夠為下一次實訓項目創(chuàng)造良好的條件。與此同時，這一個過程還是查漏補缺、“三省吾身”的過程，讓學生能夠更高質量完成學習任務。

四、結語

總而言之，把項目教法引入到我國中職學校數控加工實訓教學實踐活動之中，可以使整個教學實踐過程更具有針對性，與此同時也極大地滿足了學生的學習所需。在實際中，學生在理論學習和實踐操作有機結合的教學環(huán)境之下，能夠高效地掌握數控加工的知識以及相關技能，對于老師而言也可以順利地完成其既定的教學目標。學生們不單單能夠掌握越來越多的數控加工技能，還能令學生們的創(chuàng)新思維得以有效增強，極大地強化了對于學生工程實踐能力的鍛煉，從而使學生專業(yè)素質得到顯著提升，極大增強了學生的核心競爭力，為學生畢業(yè)之后的就業(yè)征程打下了堅實的基礎。

參考文獻

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