生態環境保護視角下培養中職生垃圾分類能力的路徑研究

霍惠儀

【摘要】研究立足現實，結合學生所學思想政治課程，如經濟政治與社會，從加快培養中職生垃圾分類能力的必要性，中職生在垃圾分類能力培養中存在的問題，培養中職生垃圾分類的可行性路徑三個方面著手對中職生垃圾分類能力培養進行深入分析，以不斷提升中職生垃圾分類能力，助推全社會生態文明建設。

【關鍵詞】生態環境保護;中職生;垃圾分類能力;必要性;問題;有效路徑

2018年5月，習總書記在全國生態環境保護大會上發表重要講話，指出突出生態文明建設是中國保持健康發展的根本要務，是推進人和自然積極相處的必然要求。垃圾分類是加快生態文明建設的重要組成部分，大到國家政策方針，小到我們身邊的生活垃圾，都隨時滲透著垃圾分類的環保意識。中職生作為學生隊伍和青少年群體的重要組成部分，整體素質不太高，對垃圾分類以及生態文明建設重視程度不夠。并且國家日益重視中職生綜合素質的培養，加快培養中職生垃圾分類能力，對于促進中職生全面發展以及生態文明保護意識的增強具有重要意義，從而達到共建文明社會、共享文明生活的目標[1]。

一、中職生垃圾分類能力培養的必要性

（一）中職生年齡較小，價值觀需多加引導與培養

中職生大多為完成九年制義務教育后進入中等職業學校學習的學生，其年齡較小，處于青春期，價值觀尚未定型，對其加以引導和培養具有深遠意義。目前，中職學校畢業生普遍存在能力不強，文化課基礎較差，綜合素質不高等問題，而學校培養的氛圍非常有利于其各方面素質提升。抓住學生在學校學習的黃金時間，學校、教師、個人三位一體共同發力，提高學生垃圾分類能力，對于學生保護自然生態環境意識的增強、綜合素質的提高都有重大助益，并且能夠提升學生在就業方面的競爭力。此外，社會存在人群效應，培養與鞏固好中職生垃圾分類習慣與能力后，深化其“保護環境，人人有責;垃圾分類，從我做起”的自覺意識，進而實現由學生個人帶動朋友和家人，“一帶多，多帶更多”。

（二）開展垃圾分類，提升垃圾合理處置能力，是關乎民生的大事

當前，垃圾分類與處置工作取得了一定的成效，但其中還存在許多問題，最大的問題是垃圾分類習慣養成難，垃圾分類能力欠缺。這就要求政府及各部門不斷完善工作機制，進行統籌謀劃，進一步提高垃圾分類處置能力和水平。政府今后要突出工作重點，著重于培養全民垃圾分類習慣和，采取宣教等措施培養垃圾分類能力，真正提高垃圾處置能力，從而保護生態環境。只有對中職生垃圾分類能力進行適當的培養與拔高，才能讓垃圾分類工作落地，看見成效。

二、中職生垃圾分類能力存在的問題

（一）中職生主動學習能力較弱

中職生年齡一般在20歲以下，很多為未成年人，正處在青春期。這一時期，他們的思想比較叛逆，心理困惑與迷惘較多，心理階段性變化較為激烈。當前社會大多數人對中職生的印象停留在學習不認真，道德修養有待提高，行為不夠規范等層面，這些輿論壓力使中職生成為一個需要特別關注的特殊群體[2]。中職生通過自身主動學習垃圾分類知識，培養垃圾分類習慣，提高垃圾分類能力是一件比較困難的事情，需要社會、學校、教師加以引導，助推其垃圾分類能力的提升。

（二）垃圾分類能力培養容易被忽視

垃圾在生活中隨處可見，大多數人認為不隨手丟垃圾，把垃圾扔進垃圾桶就算完成了保護生態環境的任務。其實垃圾分類遠比想象的要復雜很多，垃圾分類能力培養較容易被忽視。垃圾分類具有重要意義，可以提高垃圾資源的利用價值，使廢棄的垃圾還能發揮余熱，轉換為其他資源。在歐美等發達國家，大致都是根據垃圾的成分構成、產生量，結合本地垃圾的資源利用和處理方式來進行分類的，并且非常注重每個階段每個公民垃圾分類能力的培養。

（三）當前學校垃圾分類能力培養體系中存在漏洞

當前，中職學校的課程以文化課為主，以傳授學生文化知識基礎與專業知識為重點，而對垃圾分類能力的培養少之又少，重視程度比較欠缺。并且在少數中職學校的垃圾分類課程培養體系中，對垃圾分類知識僅僅涉及表面，而對專業知識涉及較少。這就需要教師在以后的課程教學中，結合課本內容及十九大精神，多增加垃圾分類相關專業知識，讓學生樹立垃圾分類的環保意識，提高中職生垃圾分類能力。

三、加快培養中職生垃圾分類能力的有效路徑

（一）提高中職生對垃圾分類的重視程度

當前全民垃圾分類習慣尚未養成以及垃圾分類能力的欠缺，在很大程度上歸因于全民垃圾分類的整體氛圍尚未完全形成。國家、各省市區縣的各級政府要統籌規劃，在宏觀的政策方針、中觀的制度銜接、微觀的操作措施上都要做好明確部署，厘清各階段的重點任務以及各部門的主要職責。社會、學校和家庭要立足于自身角度，社會宣傳部門、教師、父母要時刻注重培養中職生垃圾分類意識，引導其樹立保護環境的正確價值觀導向，認清垃圾分類的重要性。

（二）在課堂上激發學生對垃圾分類的興趣與意識

當前生態環境不斷惡化，我國面臨著嚴重的環境危機。作為教育工作者，必須要深刻認識到保護環境的重要性，將垃圾分類等思想滲透到課堂教學中去。但這并不是一個教師能夠完成的事情，必須所有教師同時擔負起這個責任。中職思想政治教師要深化學生的垃圾分類知識，讓學生明白，垃圾分類是我們每個人的責任，是保護生態環境必須要履行的義務，讓學生接受心靈的熏陶與洗禮，從而從內心自覺接受此義務，注重向學生闡述出當前霧霾、海洋生態環境破壞、臭氧層空洞擴大、全球變暖都與亂扔垃圾破壞生態環境有關。但是光進行理論的學習是遠遠不夠用的，還要注重實踐課的學習。學校可探索開設環境保護課或者開設課堂實踐課與戶外活動時，組織學生參觀垃圾焚燒廠，并組織專業人員給學生講解垃圾焚燒的化學反應與原理，把垃圾變廢為寶、垃圾可再利用的實踐經驗講給學生聽，讓學生深刻認識到垃圾分類的重要性。還可以讓學生走進社區，認識小黃狗智能垃圾分類回收機的使用方法，介紹未來垃圾分類的智能發展。這樣做不僅開發了學生的創新潛能，激發了學生對垃圾分類的興趣，實踐了課堂學到的知識，而且讓學生對“垃圾分類，從我做起”的思想銘記于心[3]。