如何提高農村小學中高年級數(shù)學學困生的學習能力

韋麗湘

【摘要】文章先對中高年級數(shù)學學困生的外在表現(xiàn)進行了詳細論述，然后重點闡述了幾點有針對性的實施建議，主要包括加強分層教學法的應用，引導學生樹立高度的學習自信心，不斷增強學困生的自主學習意識，加強多元化教學情境的創(chuàng)設，聯(lián)系學生實際生活等，從而在整體上為提高農村小學中高年級數(shù)學學困生的學習能力提供幫助。

【關鍵詞】農村小學;中高年級;數(shù)學學困生;學習能力

現(xiàn)階段，在諸多農村小學中，中高年級數(shù)學學困生越來越多已經(jīng)成為小學數(shù)學教師共同關注的話題之一。要想改變這一現(xiàn)狀，必須對中高年級數(shù)學學困生高度重視，將其學習能力提升起來，彰顯出學生的主體地位，確保學生具有良好的學習積極性和主動性，營造高效的小學數(shù)學課堂學習氛圍，從而確保數(shù)學學困生都能夠順利轉化為數(shù)學優(yōu)等生。

一、農村小學中高年級數(shù)學學困生的外在表現(xiàn)

（一）數(shù)學學習興趣嚴重缺失

現(xiàn)階段，一些學困生對數(shù)學作業(yè)比較抵觸，在上課時沒有做到積極聽講，在課后也沒有積極主動地進行學習，遇到不懂的地方也沒有向教師請教，一定程度上對學習數(shù)學產(chǎn)生了極大的影響。造成這種現(xiàn)象的原因主要是，首先，針對中高年級的數(shù)學知識點進行分析[1]，其特點就是具有高度的抽象性，學生難以理解;其次，教師課堂教學方法比較單一、片面，很難激發(fā)學生的學習興趣。

（二）學習方法有待改進

數(shù)學學科與其他學科之間具有一定的差異性，在數(shù)學學習中，學生既要對基本知識進行充分掌握，也要不斷提高學習技能。在基礎知識的學習中，僅僅借助機械記憶是不夠的，必須加強歸納和演繹等思維方法的應用。同時，由于學困生對數(shù)學學習的認知不足，沒有及時進行練習操作，基本技能嚴重缺失，與其他學生之間出現(xiàn)了較大的差距，進一步加劇了學困生現(xiàn)狀。因此，教師必須引導學困生對數(shù)學學習方法進行充分掌握，有針對性地解決學困生問題。

（三）缺少良好的學習習慣

小學數(shù)學教學旨在對學生良好的學習習慣進行有針對性的培養(yǎng)。通過觀察發(fā)現(xiàn)，學困生在課堂上比較好動，沒有做到專心聽講，在一定程度上導致基礎知識比較薄弱。同時，在小學中高年級階段，教學內容以計算為主，尤其是小學六年級分數(shù)、小數(shù)、混合運算等方面。學困生在高年級數(shù)學學習中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，其計算學習能力有待提高。

二、提高農村小學中高年級數(shù)學學困生的學習能力的建議

（一）加強分層教學法的應用

眾所周知，學困生與其他學生之間的差異比較顯著，所以教師要結合學生實際情況，開展有針對性的教學活動。其中，教師要加強因材施教，積極應用分層教學法，最大限度地滿足不同層次學生的學習需求。例如在學習“相遇問題”時，教師想要確保學困生積極參與到教學活動中來，可以邀請兩名學生上臺演示，兩個人分別在教室的兩邊面對面行走，并且向學生提問：“同學們，這兩名同學的行走方向是什么樣的呢？其行走結果是如何的呢？”確保學生對相關數(shù)學概念有充分了解，比如“相距”“相向”等，能使學生保持較高的學習興趣。

（二）引導學生樹立高度的學習自信心

在引導學困生學習中，信心的作用毋庸置疑，是學習成功的重要保障。因此，教師必須善于挖掘學困生優(yōu)點，不斷揚長避短，優(yōu)勢互補。在教學過程中，要善于啟發(fā)和引導學困生積極思考，并不斷進行鼓勵，不使學困生輕言放棄，從而收獲學習數(shù)學的快樂。教師在激勵學困生時，可以運用勵志故事激發(fā)學生自信心，吸引學困生的注意力，便于學困生更好地理解和吸收[2]。教師要善于收集和整理真實的勵志故事，讓學因生認識到其實學習數(shù)學也不是一件難事，而是一件快樂的事情，從而充分調動學困生的學習積極性、主動性以及創(chuàng)造性。

（三）不斷增強學困生的自主學習意識

一般來說，小學生具有較強的好奇心，學困生也不例外。教師要結合學困生的心理特點，有針對性地對學困生的自主學習能力進行培養(yǎng)。農村教學條件不完善，但是教師也可以利用簡單的道具開展直觀教學。例如在“分數(shù)的基本性質”教學中，教師可以先取兩張紙，將第一張紙進行對折，分成兩份，其中一份涂上顏色;將第二張紙對折兩次，將其分成四份，其中兩份涂上顏色。然后引導學生積極觀察，兩個分數(shù)的分子和分母都不相同，但是大小沒有任何區(qū)別。教師要抓住這一契機，加強對分數(shù)性質的講解，以便學生更好地理解和掌握。雖然道具較為簡單，但是可以將學生的探究欲望充分激發(fā)出來，進而推動教學目標的實現(xiàn)。

（四）加強多元化教學情境的創(chuàng)設

小學中高年級數(shù)學學困生對數(shù)學學習的興趣比較薄弱，很難保持良好的課堂注意力。所以，小學數(shù)學教師要想將學生的學習興趣充分激發(fā)出來，就要不斷創(chuàng)新教學方法，加強多元化教學情境的創(chuàng)設，吸引學困生的眼球。現(xiàn)階段，多媒體教學在諸多農村小學已經(jīng)開始普及。教師要靈活運用多媒體教學方法，可以先利用課前十分鐘的時間播放相關視頻，吸引學困生的注意力，以便學生更好地理解和接受知識點，為學困生順利進入課堂教學環(huán)節(jié)創(chuàng)造有利條件。

（五）聯(lián)系學生實際生活

小學數(shù)學教學旨在有效培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學學習能力、解決實際問題的能力等。所以在小學教學過程中，數(shù)學教師要集中整合所學知識點，將其和學生實際生活聯(lián)系在一起，不斷提高學生解決實際問題的能力，并進一步鞏固知識點。同時，小學高年級數(shù)學學困生學習起來比較吃力，而數(shù)學知識點比較抽象[3]，一定程度上增加了學困生理解的難度。所以小學數(shù)學教師在教學過程中要集中整合數(shù)學知識點和學生實際生活，確保學生充分掌握數(shù)學知識，樹立高度的學習自信心，保證較高的學習熱情。

例如在小學高年級數(shù)學教學中，“a+b-c=a-c+b”這類等式經(jīng)常出現(xiàn)，如果單純講解，一些學困生很難將其理解透徹。所以，教師要將其與學生實際生活聯(lián)系在一起，在講解這類等式過程中，要加強生活化教學情境的創(chuàng)設。如：“一天，你爸爸給了你a元錢，然后你媽媽給你了b元錢，最后你去超市花了c元錢，那么你手里還剩下多少錢？”創(chuàng)設這樣的教學情境，可以大大激發(fā)學生的學習熱情，使學生在回答問題的同時可以有效觀察和思考等式，進而與教學目的相契合。

三、結束語

總之，在小學數(shù)學教學中，必須不斷提高數(shù)學學困生的學習能力，這需要教師和學困生共同做出努力，學困生自身要保持高度的學習自信心，教師要加強引導和鼓勵，推動小學數(shù)學學困生學習能力的提升。

【參考文獻】

[1]朱孟朵.淺談農村小學高年級數(shù)學計算能力的提升與培養(yǎng)[J].小學教學研究，2017（17）：23-24.

[2]詹茂堂.“問題驅動法”在農村小學高年級數(shù)學中的應用[J].名師在線，2017（08）：67-68.

[3]白建武.探討小學數(shù)學高年級課堂中的導學互動教學模式[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（04）：189.