生活化教學在初中數學教學中的應用

鐘強

【摘要】數學是學生學習過程中比較重要的一門學科，但是初中數學教學比較枯燥乏味，一味追求成績帶給學生很大的壓力。為了提高學生的數學素質，教師可以適當開展生活化教學。文章分析了初中數學教學現狀和生活化教學對數學學習的重要性，然后結合新課改政策中的教學理念，提出了如何進行生活化教學的建議。

【關鍵詞】生活化教學;初中數學教學;應用

一、引言

近些年來，新課改政策雖然得到了推廣并被學校和教師接受認可，但受傳統教育觀念和應試教育觀念的束縛，初中數學教學情況不容樂觀。大部分教師在教學過程中希望學生能夠快速掌握并學會運用所學的知識點，但是學生學習水平不一致，導致整個班級學生的整體素質無法得到提高，甚至使學生對數學學習產生了厭煩和抗拒心理，嚴重影響了學生的學習和教師的教學工作[1]。教育即生活，因此，教師可以引導學生搜集生活中的現象等作為學習素材，加強數學學習和生活實際的聯系，促使學生喜歡上學習數序。

二、初中數學教學運用生活化教學的作用

（一）彌補目前初中數學課堂的缺陷

在傳統的數學課堂上，教師大多以教材為主來開展數學教學，不重視結合生活實際來教學，只是圍繞教材上的理論教學。通常情況下，學生缺少和教師的語言交流，長此以往，學生對數學知識的理解只是停留在表面，無法真正理解數學的真正內涵，在一定程度上影響了學生學習數學的效率。在數學課堂上，教師不與學生溝通，就無法了解學生的學習情況和學習情緒，會打擊學生學習數學的積極性，從而導致學生的數學學習成果參差不齊[2]。許多學生為了通過考試，會選擇死記硬背數學概念和理論公式，在考試中簡單地套用公式來答題，無法體現出學生的學習情況，不僅無法提高學習效率，而且影響了數學教學的進程。因此，教師需要改進自己的教學方式，以彌補傳統數學教學的缺陷，豐富教學內容，提高數學教學效率。

（二）增強學生學習數學的興趣

生活化教學就是教師在進行數學教學工作時，合理充分地結合數學理論知識和生活實際問題，帶領學生把數學課堂延伸到實際生活中去，或者把實際生活中的問題及現象引入到數學課堂教學中，讓學生在用數學知識解決生活問題時體會到學習數學的樂趣。這樣不僅可以幫助學生有效地掌握所學的數學知識，而且能夠幫助學生提高學習效率。生活化的教學方式可以使學生和教師掙脫傳統教學模式的束縛，使數學學習不再是死板單調、枯燥乏味的一件事，進而大大增強學生學習數學的積極性。由此可見，在初中數學教學中運用生活化教學方式的影響是積極向上的。

三、初中數學課堂教學現狀

（一）課堂教學內容和形式比較單一

傳統的初中數學教學課堂比較封閉，教師在教學過程中主要是分析和講解數學概念和公式，所引用的案例大部分是課本和習題中遇到的。這些案例雖然比較簡單，但是學生在深入學習知識時是比較困難的，固化的思維不利于學生學習和理解新的知識內容。另外，在以往的教學過程中，大部分數學課堂教學形式比較單一，經過長時間的學習之后，學生會覺得學習數學是枯燥乏味而且無用的，逐漸產生厭學情緒，不能在上課時保持注意力高度集中。而教師認為學生的這些現象是態度不端正造成的，沒有正確分析這種現象的原因，無法做出正確的改變，這樣一來，學生學習數學的效率不會有所提高反而會降低[3]。

（二）學生缺乏自主思考的機會

受傳統教育觀念的影響，為了在中考中取得優異的成績，教師在進行數學教學時，通常以自己為中心，完全按照教材解讀知識。學生在學習時也只是復制教師的講解，沒有自己的解讀和想法，一味地記筆記，背公式，做練習題，長時間的機械化地學習導致學生學習數學的興趣降低，自主思考能力也有所下降，遇到新的問題又無法解決，就會放棄對問題的深入思考，無法提高自身的數學素養。

四、在初中數學教學中應用生活化教學的措施

（一）充分利用生活中的教學素材，豐富初中數學教學內容

知識源于生活，數學也是如此。我們不難發現，實際生活中有很多東西都和數學有著很密切的聯系。因此，教師在數學課堂中進行生活化教學時，需要認真地觀察生活，在日常生活中不斷地搜集教學素材，同時要引導學生主動去觀察生活并發現問題，然后充分與數學課堂教學內容相結合。

比如在學習“軸對稱”的時候，教師可以讓學生在課余時間搜集生活中的軸對稱圖形，然后在課堂上交流分享，讓學生觀察并分析這些圖形的共同特點，進而發現并整理軸對稱的意義，在同學之間的交流中逐漸掌握判斷軸對稱圖形的方法。通過在自己動手搜集信息的過程中學到有用的知識，學生會產生成就感，進而產生對數學學習的興趣。在搜集和觀察信息的同時，學生的思維也得以發散，并延伸到日常生活中的實際問題中去。

（二）合理地聯系生活實際，使初中數學教學更加生活化

學習內容越貼近日常的生活情景，學生的好奇心和學習興趣就會越強。因此，教師可以合理地聯系學生熟悉的實際生活并提出問題，進而引導學生仔細觀察生活情景并自主思考問題，有助于提高學生學習數學的興趣[4]。

例如，在學習“統計調查”這一章節內容時，教師可以讓學生分組調查社區內不同年齡階段和不同階層居民的娛樂方式，調查信息并進行統計，然后引導他們思考為什么居民的娛樂方式會有所不同，若不同人群的娛樂方式相互融合，那周圍的生活會有什么改變，對社會的發展會有什么影響。通過與同學合作統計信息，學生能更好地掌握統計信息的方法，也能夠體驗生活。在這個過程中，學生會明白運用數學知識能夠準確快速地解決生活問題，增強對數學學習的興趣，進一步提高數學學習效率。

五、結束語

綜上所述，初中數學課堂教學是一個需要學校和教師重視而且不斷研究的課題。為了響應新課改政策要求和順應新時代的發展趨勢，初中數學教師需要做出切實的改變，不斷創新數學教學模式，可以適當地把生活實際和數學理論知識結合起來，創設一些貼近生活的情景，讓學生在情境中感受學習數學的樂趣，促進學生深入學習數學知識并能夠靈活運用數學知識，進一步提高學生的數學素質。

【參考文獻】

[1]董紅永.生活化教學理念在初中數學教學中的運用探析[J].讀與寫（教育教學刊），2018（12）：97.

[2]蔡霞.核心素養下初中數學生活化教學的反思[J].科學咨詢（教育科研），2018（12）：150.

[3]金信凱.生活化教學，培養初中生的數學思維[J].讀與寫（教育教學刊），2018（11）：99.

[4]石瑸琿.生活化教學，讓初中數學教學更精彩[J].學周刊，2017（34）：108-109.