農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生的形成原因及有效轉(zhuǎn)化分析

莫月麗

【摘要】小學(xué)階段是語文教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期。在義務(wù)教育語文教學(xué)中，學(xué)生的理解能力、閱讀能力、識(shí)字能力及表達(dá)能力在今后的學(xué)習(xí)中有著重要的作用。因農(nóng)村教學(xué)的特異性，要以建立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，改變學(xué)習(xí)環(huán)境，真正貫徹因材施教為原則。文章對農(nóng)村學(xué)困生產(chǎn)生的原因做出了分析，進(jìn)而根據(jù)不同的問題做出相應(yīng)的解決策略。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)語文;學(xué)困生;形成原因;轉(zhuǎn)化

早在兩千多年前，大教育家孔子就說過：“視其所以，觀其所由，察其所安?！弊鳛樾W(xué)語文老師，要從不同的角度展開教學(xué)，特別對學(xué)困生要加以關(guān)懷，細(xì)心指導(dǎo)，這樣才能提升學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效率，提高教學(xué)質(zhì)量。所謂學(xué)困生，就是那些由于各種原因?qū)е聦W(xué)習(xí)上有困難，學(xué)習(xí)成績差，在學(xué)習(xí)的過程中對學(xué)習(xí)興趣不高，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，對學(xué)習(xí)失去信心的學(xué)生，學(xué)習(xí)對于他們來說就是一種難題、一種負(fù)擔(dān)。為此，在實(shí)際的語文教學(xué)中，老師應(yīng)該分析學(xué)困生的形成原因，找出解決方案，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生產(chǎn)生的原因

（一）家庭教育因素

父母是孩子的第一任老師，因農(nóng)村家長的文化程度存在差異，對學(xué)生的教育缺乏責(zé)任感及合理的教育方式，有很多家長常年在外，只有孩子跟爺爺奶奶一起生活，在教育方面存在很大的隱患。

一些學(xué)生在課后不能積極的完成作業(yè)，或者馬馬虎虎的應(yīng)付老師，甚至不交作業(yè)。還有一些家長溺愛學(xué)生，只照顧好孩子的生活而忽略對學(xué)習(xí)的管教，導(dǎo)致孩子迷戀于網(wǎng)吧、游戲廳和手機(jī)游戲。久而久之就造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，成績不好，厭學(xué)等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生感到自卑，對學(xué)習(xí)喪失信心。

（二）學(xué)生自身因素

在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)生年齡小，智力發(fā)展水平低，活潑好動(dòng)，自控能力不足，上課不能專心聽講，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏上進(jìn)心[1]。在學(xué)習(xí)的過程中如果遇到挫折，就很容易感到自卑，喪失學(xué)習(xí)興趣。還有一些學(xué)生由于天生智力不足，在學(xué)習(xí)過程中跟不上老師的步伐，也會(huì)失去對學(xué)習(xí)的興趣。

（三）師資薄弱因素

在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，一些老師思維落后，喜歡把學(xué)習(xí)成績作為評判學(xué)生優(yōu)異的唯一標(biāo)準(zhǔn)，讓很多學(xué)習(xí)不好的學(xué)生產(chǎn)生低落的情緒。面對學(xué)困生，很多老師的耐心不足，甚至采用暴力手段，體罰學(xué)生。這種現(xiàn)象不僅不能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且會(huì)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡。在很多農(nóng)村學(xué)校由于資金不足，沒有多媒體教室。很多課堂如果不能運(yùn)用多媒體課件輔助，就會(huì)毫無生趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)大打折扣。

由于農(nóng)村小學(xué)地處偏遠(yuǎn)，很多教師不愿意去，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師資源嚴(yán)重缺乏，很多教師都身兼數(shù)職，在對學(xué)生教育方面顧及不周。還有很多農(nóng)村小學(xué)教師流動(dòng)率比較高。這樣一來不僅學(xué)生對老師不了解，老師對學(xué)生以前的學(xué)習(xí)狀況也不是很清楚，在教學(xué)過程中就會(huì)出現(xiàn)很多問題。另外一個(gè)導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)師資條件薄弱的原因就是農(nóng)村小學(xué)教師很多都是大四的實(shí)習(xí)生，他們一邊要完成學(xué)業(yè)，一邊要給學(xué)生教課，精力不足，而且教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不足。教師流動(dòng)性大或經(jīng)驗(yàn)不足都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣，跟不上教師教學(xué)的步伐，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。

二、農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

（一）理解、尊重、寬容、善待學(xué)困生

在語文教學(xué)過程中，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，老師要給以幫助、鼓勵(lì)，而不是一味地責(zé)罵，傷害學(xué)生自尊心和自信心。在學(xué)習(xí)的過程中，可以讓優(yōu)等生幫助學(xué)困生，采取“一幫一”的模式，幫助、監(jiān)督學(xué)困生學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)困生也不例外。在教學(xué)中，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困的閃光點(diǎn)，使其對自己產(chǎn)生信心，爆發(fā)出一股超越他人的激情。在語文教學(xué)中，老師要建立融洽的師生關(guān)系。俗話說：“親其師而信其道?！毙W(xué)生往往會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而喜歡他所教的學(xué)科。在對待學(xué)困生時(shí)，老師要公平公正，不歧視，不忽略，不暴力，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)與生活，架起師生之間溝通的橋梁，幫助學(xué)困生擺脫困擾，樹立自信心[2]。

（二）激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情趣，提高自主學(xué)習(xí)能力及追求新知識(shí)的欲望是改變學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的策略之一。學(xué)困生的產(chǎn)生往往是因?yàn)樗麄兏械綄W(xué)習(xí)枯燥乏味，而不能提高學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)落后，學(xué)習(xí)成績差。教師在平時(shí)的教學(xué)過程中要適當(dāng)?shù)馗淖円幌陆虒W(xué)思維，使毫無生趣的課堂變得有樂趣。因?qū)W困生的基礎(chǔ)較差，思維能力薄弱，教師可以稍微降低學(xué)習(xí)要求，在課堂上對于學(xué)困生盡量提問簡單的問題，對于回答正確的學(xué)生要獎(jiǎng)勵(lì)，對于沒有回答正確的學(xué)生要加以鼓勵(lì)[3]。這樣一來，學(xué)困生在課堂上可以積極回答問題，感受被鼓勵(lì)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)一年級課文《菜園里》的時(shí)候，老師可以準(zhǔn)備一些蔬菜的模型，讓學(xué)生圍成一個(gè)圈，中間放上蔬菜模型，說：“歡迎同學(xué)們來到我的農(nóng)莊，在你們眼前有一些我種植的蔬菜，大家想認(rèn)識(shí)嗎？”接著老師就可以讓學(xué)生挑選自己喜歡的蔬菜。不僅這樣，老師還要讓學(xué)生讀出自己手中的蔬菜名稱。這樣讓學(xué)生自己動(dòng)手的學(xué)習(xí)方式，可以增強(qiáng)學(xué)生記憶力，也讓課堂變得生動(dòng)活潑，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）改善學(xué)校的教學(xué)條件

相對于城市學(xué)校來說，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源相對匱乏。雖然我校目前已經(jīng)裝備了多媒體教室、電子閱覽室等，但教學(xué)設(shè)備還不完善學(xué)校要不斷改善物質(zhì)條件，給學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。還有很多農(nóng)村老師不會(huì)運(yùn)用多媒體教學(xué)，即使有些會(huì)運(yùn)用也只是很膚淺地運(yùn)用，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。所以，要多安排老師學(xué)習(xí)多媒體的運(yùn)用，讓他們更好地利用多媒體傳授更多的知識(shí)給學(xué)生。另外還要多引進(jìn)優(yōu)秀教師，使教學(xué)質(zhì)量的提高。作為語文教師，要以教師職業(yè)道德規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的言行，起到好的帶頭作用。

（四）發(fā)揮同伴和家庭的良性影響作用

家庭教育的影響對學(xué)困生也是一個(gè)非常重要的因素。想要成功地轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生，除了依靠老師的力量，還要充分發(fā)揮同學(xué)同伴及家庭的作用，共同促進(jìn)學(xué)困生的成長。在平時(shí)的教學(xué)中，老師可以培訓(xùn)幾名語文尖子生作為互助學(xué)習(xí)的核心，在班上同學(xué)遇到不懂的問題時(shí)可以向他們請教，在學(xué)困生需要幫助的時(shí)候給予積極的回應(yīng)和熱情的幫助。在開家長會(huì)的時(shí)候可以讓學(xué)困生的父母留下，單獨(dú)跟他們講解學(xué)生的情況，針對不同學(xué)生的特征與家長設(shè)計(jì)一套轉(zhuǎn)化方案，讓學(xué)生在家里的時(shí)候也可以有一個(gè)好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，共同促進(jìn)學(xué)困生的進(jìn)步。

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不僅需要教師的教導(dǎo)，也需要學(xué)生、家庭以及社會(huì)等許多方面的幫助。在對待學(xué)困生的時(shí)候，教師要有耐心，多關(guān)注細(xì)節(jié)，研究不同的方案。教師只有將學(xué)生當(dāng)成自己的孩子一樣全身心地投入，采用科學(xué)的教育方式，就一定會(huì)解決學(xué)困生在學(xué)習(xí)中存在的困擾。農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生的產(chǎn)生除了家庭及自身的原因之外，很大一部分受學(xué)校因素影響。改變辦學(xué)條件，提高師資水平是改變學(xué)困生的重要途徑。希望通過學(xué)生、教師和家庭的共同努力，消除語文學(xué)困生的學(xué)習(xí)困擾，使他們在學(xué)習(xí)進(jìn)步的同時(shí)感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]盧洪渠，盧錦.農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)困生現(xiàn)狀調(diào)查以及轉(zhuǎn)化策略研究[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇， 2017（49）：238.

[2]朱巧梅.農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略研究[J].西部素質(zhì)教育， 2017， 3（06）：305.

[3]黃碧珠.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)語文學(xué)困生走出困境[J].考試周刊， 2017（28）：147-148.