高校“三全育人”德育模式的運作機制研究

李明華 廖文杰 曹明翔 賀婧

摘 要：高校思想道德課程教學是培養大學生思想道德素質的主渠道，對于推進“三全育人”具有深遠的意義。文章針對當前高校德育工作的主要困境，結合高校“三全育人”的工作要求，研究高校構建“三全育人”德育模式運作機制的具體策略，旨在促進高校思想道德教育創新發展，為國家培養德才兼備的優秀人才。

關鍵詞：高校思想道德教育;“三全育人”;德育模式;運作機制;人才培養

中圖分類號：C961;G641 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）28-0001-02

高校肩負著人才培養的重要使命，要更新教育觀念，轉變教育方式，為國家培養德智體美勞全面發展、擔當民族復興大任的時代新人。育人為本，德育為先。新形勢下的高校德育工作呈現出良好的發展趨勢，取得了一定的成效，但面對瞬息萬變的國際形勢和日益頻繁的文化交流，高校德育工作也面臨著一些新的挑戰。因此，高校要圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的根本問題進行研究，以立德樹人為中心，構建“全員育人、全程育人、全方位育人”的“三全育人”教育體系，讓人人參與教育活動，將育人工作貫穿于大學生學習生活的全過程以及大學生發展的各個環節，以形成強大的教育合力，進一步增強思想道德教育實效性，促進大學生全面健康發展。

一、當前高校德育工作的主要困境

1.德育工作沒有得到充分重視

從具體的教育實踐來看，德育工作并沒有得到充分的重視，有時流于形式。在實際工作中，口號往往多于行動，一些深層次的德育問題沒有得到充分解決。部分教師只看重學生的專業課成績，認為德育工作是思想政治課教師的事情，忽視自己在德育工作中的重要責任。

2.德育方法比較落后

隨著社會政治、經濟、文化的快速發展，高校德育工作的環境、對象、內容等方面都發生了明顯的變化，傳統的重灌輸輕啟發、忽視學生思想實際的德育方法，已不適應大學生個性化成長的需求，不符合新的時代要求。

3.師生關系有時比較疏遠，情感教育比較薄弱

思想道德教育的本質是讓受教育者產生道德情感，自愿認同并遵守社會規范。這要求德育工作者遵循以生為本的理念，關注學生的心靈，關注學生的道德情感和人格發展。但從實際的教育情況來看，師生關系有時比較疏遠，缺乏情感的交流與共鳴，導致德育實效性不佳。

4.互聯網的沖擊

互聯網是一把雙刃劍，一方面，網絡可以拓寬大學生的視野，豐富大學生的文化知識，另一方面，網絡上的一些不良信息也可能干擾大學生的思想，影響大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成。有些大學生過于依賴互聯網，沉迷于虛擬世界，心靈受到腐蝕，荒廢青春和學業。

二、高校構建“三全育人”德育模式運作機制的策略

1.建立黨委統一領導，各部門齊抓共管的隊伍機制

（1）認真落實黨委統一領導。黨委是高校德育工作的領導核心，負責德育工作中重大問題的研究，德育規劃及具體政策的制定，同時負責協調其他部門開展好德育工作。黨委充分發揮好領導核心作用，才能凝聚人心，才能保證德育工作有序進行。要構建科學的育人體系，通過統一的領導，合理的分工，其他部門的通力合作，形成全員育人的格局。

（2）強化高校輔導員和班主任的骨干作用。面對思想尚不成熟、對新生事物比較好奇的大學生，高校輔導員和班主任應該更新思想道德觀念，提高自身綜合素質，這是做好德育工作的前提和基礎。要具有深厚的思想政治理論素養，具備相應的專業基礎知識，深刻把握思想政治工作規律、大學生成長規律，注重發揮先鋒模范作用。要以學生為本，經常走進大學生群體之中，多跟大學生進行溝通，了解大學生心聲，關心大學生在學習和生活上碰到的問題，準確掌握大學生所思所想，切實解決大學生遇到的實際困難。只有這樣才能承擔起大學生人生導師的重任，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（3）發揮“兩課”教師的主導作用。馬克思主義理論課和思想品德課是對大學生系統進行思想政治教育的主渠道與主陣地，大學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的形成主要依靠“兩課”教師，德育的效果在很大程度上取決于“兩課”教師的思想政治教育，因此，“兩課”教師在高校德育工作中發揮著主導作用。 “兩課”教師必須努力提高自己的理論素養，豐富自己的專業知識，改革教學手段和教學方法，激發學生的學習興趣，促使學生深化對思想道德理論知識的理解。同時，要注重完善自己的人格，以自己的人格魅力感染學生，影響學生，鼓舞學生，進一步提高德育效果。

（4）發揮后勤人員的服務育人作用。后勤工作是高校工作的重要組成部分，要重視發揮服務育人功能，增強德育合力。首先，高校后勤人員要強化育人意識，注重在服務工作中培養人。其次，后勤人員要加強思想道德修養，因為一言一行和服務質量將對大學生的心靈產生直接的影響。要加強理論學習，不斷提高自己的思想文化素質，為學生的成長成才創造良好的條件。

2.強化課堂教育機制

首先，要認真抓好課堂教學，充分發揮第一課堂的主陣地作用。德育工作者要達到教書育人的目的，提高教學實效性，就必須充分利用課堂教學環節，切實提高課堂教學效率和教學質量。要注重編寫高質量的德育教材，構建具有時代性、思想性的教材體系，貼近學生的思想實際;要注重改革德育方法，通過案例教學法、情境教學法等教學方法營造良好的教學氛圍，增強學生的道德判斷力，提高課堂教學效果。其次，要經常開展各種課外活動，開辟第二課堂的重要基地。單純的書本知識需要與實踐活動相結合，才有可能獲得深刻的認知。道德感是在活動中產生的，有意義的活動能夠豐富學生的道德情感，并促使學生將所學的道德知識外化為具體的行為。高校要經常開展具有創意的校園文化活動，達到潤物細無聲的德育效果;要深入開展各種社會實踐活動，開闊學生的視野，讓學生更好地了解社會，提高思想道德修養。

3.優化環境育人機制

人是環境的產物，良好的環境有利于大學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，因此高校要注重和諧的德育環境的創設。首先，要重視校園物質環境的建設，注重優化校園布局，完善基礎設施。其次，要重視校園文化的建設，形成優良的校風、教風和學風。另外，還要高度重視校園網這個自由開放的平臺，要占領網絡德育新陣地，引導網絡輿論走向，以健康的網絡文化推動大學生良好的道德品質的形成。

4.建立大學生自我服務、自我管理、自我教育、自我監督機制

蘇霍姆林斯基說過，只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。因此，高校德育工作要堅持教育與自我教育相結合，在重視教師的教育引導作用的同時，充分激發大學生自我教育的積極性和主動性，讓大學生學會自我服務、自我管理、自我教育、自我監督，從而提高大學生的綜合能力，增強大學生的道德素質，促進大學生健康成長。首先，重視班集體建設。班級是大學生學習、生活的基本單位，是培養學生成為優秀人才的有效載體，優秀的班級具有團結人心、激勵學生不斷進步的重要作用。班主任要加強班集體建設，定期開展有特色的班級活動，重視以文化人和實踐育人。其次，充分發揮大學生社團的自主作用。通過參加思想政治類、志愿公益類、文化體育類、創新創業類等各類社團活動，大學生可以培養興趣愛好，增進同學友誼，加強交流合作，提高綜合能力，升華思想道德境界。

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