重視英語差異化教學(xué)促進學(xué)生發(fā)展芻探

狄晨雪

摘 要：學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的差異是客觀存在的，這是教師必須認真面對的課題。為了縮小這種差異，促進全員發(fā)展，在英語教學(xué)活動中，教師應(yīng)從學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具體情況出發(fā)，及時掌握學(xué)生的差異性，制定好分層教學(xué)的目標，采取彈性化設(shè)計、多樣性的作業(yè)等措施，實施差異化英語教學(xué)，幫助學(xué)生實現(xiàn)主動的英語學(xué)習(xí)，提升他們的英語學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);差異化教學(xué);核心素養(yǎng);彈性作業(yè)

中圖分類號：G633.41文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）28-0096-02

學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中存在差異性，這是客觀事實，也是一個值得教師不斷研究的課題。在英語教學(xué)中，教師必須正視這個問題，針對學(xué)生個體和群體的“最近發(fā)展區(qū)”，通過有效的教學(xué)策略來具體實施差異化教學(xué)，以提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

一、 學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的差異體現(xiàn)

初中生在英語學(xué)習(xí)能力上的差異，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（1）學(xué)生英語閱讀之間的差異。閱讀是學(xué)生個體進行英語學(xué)習(xí)的行為，這是學(xué)生利用語言文字來獲取信息、認識事物、發(fā)展思維的重要途徑。從現(xiàn)今初中學(xué)生的英語閱讀來看，他們之間在閱讀能力上存有較大的差異。比如在英語閱讀中，能力較差的學(xué)生基本是指著課文讀，指著課文逐詞翻譯，遇到陌生詞語就心煩，漸漸就會對英語閱讀失去興趣，尤其是碰到難度較大的課文和句子，干脆就不讀了。能力較好的學(xué)生，他們的閱讀習(xí)慣不錯，在閱讀時不會把課文逐詞翻譯，而是把課文的前后聯(lián)系起來去猜測陌生詞語的意思，看到好的句子還有心摘錄下來，能做好批注式閱讀記錄，閱讀時用筆畫出關(guān)鍵的詞、句，碰到難度大的會粗略理解課文的大意，使閱讀繼續(xù)進行下去。

（2）學(xué)生英語口語表達之間的差異。筆者發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生能寫能讀，但到了真正用英語說的時候，就“啞火”了，不知怎么表達。部分學(xué)生有用英語來表達的欲望，自己也想辦法去選用單詞、詞組和時態(tài)，也想辦法去組織自己的語言，但最終還是沒有能夠突破從語言內(nèi)孕到外化這個關(guān)口。而有些學(xué)生則能夠熟練利用學(xué)過的詞組、語句，同時結(jié)合具體的語境來進行口語表達。

（3）學(xué)生英語寫作能力之間的差異。好的英語作文，一定是用詞準確、語句順暢、書寫認真、文意清晰優(yōu)美，布局合理。很多學(xué)生都認為在聽說讀寫中“寫”最難;部分學(xué)生看到英語作文題目就“頭大”，腦中瞬間空白;部分學(xué)生能在腦中構(gòu)思出對應(yīng)的內(nèi)容，但苦于無法恰當表達;部分學(xué)生在進行英語作文時常常使用漢語的寫作思維，結(jié)果出現(xiàn)了時態(tài)前后不搭、句子結(jié)構(gòu)前后顛倒等問題。而能力好的學(xué)生則能結(jié)合文體和實際要求寫出各個方面都很好的作文。

二、實施差異化教學(xué)的有效策略

1.及時掌握學(xué)生之間的差異，把控學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

為了全方位了解一個新接手的班級學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況，教師可以利用問卷調(diào)查、知識前測或者訪談來摸底。比如，首先了解和測評學(xué)生個性、興趣以及學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異;第二，了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的習(xí)慣、方式以及他們的思維模式等;第三，測評學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平和接受知識的能力。據(jù)此三個方面來判斷學(xué)生群體特征和個體的特性，依據(jù)群體特征，采用最合適的教學(xué)方法。對個體之間的差異，采取多樣化的教學(xué)方法來滿足學(xué)生個體發(fā)展的需求。

2.制定切實可行的分級目標，實施分層教學(xué)

教師在制定英語教學(xué)目標時，要結(jié)合學(xué)生個體間的差異、認知水平、知識基礎(chǔ)以及潛在的發(fā)展能力進行通盤考慮。教師設(shè)計的教學(xué)目標應(yīng)最大限度激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和潛能，使他們的積極性得到提升。如以8A Unit 8 Natural disasters的Reading為例，筆者制定了兩個層級的學(xué)習(xí)目標。

一級目標是：

（1）To develop students' reading skills （skimming and scanning）.

（2） To get the useful information of the text.

（3）To know how to protect oneself in natural disasters.

二級目標是：

（1）To develop students' reading skills（skimming and scanning）.

（2）To get the useful information of the text.

（3）To guess the meaning of the words and expressions in the text.

（4）To know how to protect oneself in natural disasters.

3.循序漸進，達成知識學(xué)習(xí)的目標

科學(xué)的、合適的教學(xué)方法能夠兼顧學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力及其他方面的差異，照顧到各個層面的學(xué)生。在具體教學(xué)時，教師應(yīng)當有效調(diào)動學(xué)生感官參與課堂，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣，激活他們的英語知識儲備，促進他們內(nèi)在學(xué)習(xí)動力的提高。對此，教師應(yīng)注重課堂提問的層級，對基礎(chǔ)不同、能力不同的學(xué)生提出對應(yīng)難度的問題，各類問題的設(shè)計和選擇要堅持循序漸進的原則，以此提升學(xué)生的英語能力，從而達成知識學(xué)習(xí)的目標。教師在教學(xué)時不妨使用4P教學(xué)法（Preparation、Presentation、Practice、Production）對教科書做全方位的規(guī)劃、系統(tǒng)性的歸納，從易到難、循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)8B Unit 7 International charities時，他們對國際慈善機構(gòu)的名稱及其功能等并不熟悉，不會讀單詞，無法理解其意思。教師不妨從機構(gòu)Logo設(shè)計開始，組織學(xué)生討論，同時給學(xué)生播放相關(guān)的視頻，促進聽讀有機結(jié)合，循序漸進，達成知識學(xué)習(xí)目標。

4.設(shè)計彈性化英語作業(yè)，實施多元學(xué)習(xí)評價，促進學(xué)生全員發(fā)展

英語作業(yè)是學(xué)生自主進行英語學(xué)習(xí)的有效方法，是課堂教學(xué)活動的延續(xù)與考量方式。學(xué)生個體之間的差異要求教師必須實施彈性化的作業(yè)。

傳統(tǒng)的英語作業(yè)是封閉、僵化的，大多以機械性題目為主，作業(yè)的呈現(xiàn)方式單調(diào)、內(nèi)容枯燥，而且不斷重復(fù)，缺乏彈性，缺乏針對性，加重了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的負擔，無法促進學(xué)生聽說讀寫的全面發(fā)展，嚴重抑制了學(xué)生個體的健康發(fā)展。對此，教師必須采取彈性化的作業(yè)設(shè)計。事實上，現(xiàn)今教科書中給學(xué)生提供了大量的“dialogue”，一個單元就有一個主題，圖文搭配，富有趣味。依據(jù)課文內(nèi)容，對那些能力強的學(xué)生，教師可以讓他們自己排演課本劇，這樣既能使他們及時鞏固知識，又能使他們有特定語境的體驗，同時通過合作，培養(yǎng)他們的英語交際能力和英語思維能力等。再如，對英語詞匯、句型和課文知識點進行學(xué)習(xí)后，學(xué)生進行練習(xí)是非常必要的，這是促進其掌握知識的有效手段。教師可以設(shè)計彈性作業(yè)，對于基礎(chǔ)過硬的學(xué)生，設(shè)計的作業(yè)應(yīng)該重在對他們進行必要的拓展和課外知識的積累，對他們加強英語探究性、技巧性的訓(xùn)練，從而促進他們能力的發(fā)展;對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，設(shè)計的作業(yè)應(yīng)重在鞏固基礎(chǔ)知識，讓他們通過對學(xué)習(xí)過的詞組、句型等的整理，做到及時整理課中所學(xué)、教師所講，逐步形成自己的知識網(wǎng)絡(luò)，做到“今天的問題今天清”，降低他們的作業(yè)難度，使他們也能拾級而上。

另外，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，教師應(yīng)當在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上進行。要采取多種多樣的評價方式，嚴格按照學(xué)生學(xué)習(xí)的情況對他們進行客觀的評價和指導(dǎo)，做出適度的鼓勵性評價，讓每個學(xué)生都有英語學(xué)習(xí)的獲得感。

總之，在英語教學(xué)中開展差異化教學(xué)，不但能很好地踐行生本主義的教學(xué)理念，更能有效凸顯“為了一切學(xué)生”和“為了學(xué)生全面發(fā)展”的價值目標。教師要及時掌握學(xué)生的差異，制定切實可行的分級目標，循序漸進地達成知識學(xué)習(xí)目標，設(shè)計彈性化英語作業(yè)以促進全體學(xué)生的發(fā)展。

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