重視核心素養理念構建高效美術課堂研究

孫林

摘 要：核心素養是當代教育的重要理念，也是美術教師所要遵循的重點。圍繞核心素養開展美術教學，實質是對傳統教學理念、模式的創新式改革，能使學生的鑒賞能力、操作能力、文化底蘊都得到顯著提升。文章從展現文化背景、踐行另類鑒賞、開展實踐活動三方面，對重視核心素養理念構建高效美術課堂進行探討。

關鍵詞：美術教學;核心素養;實踐活動;鑒賞能力

中圖分類號：G421;G633.955文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）30-0044-02

學科核心素養培養是時代發展背景下推動教育改革的重要舉措。美術核心素養指向了學生對美術文化知識的認知，對美術作品的鑒賞，以及對作品的創作能力等方面。通過全方位的培養，可以讓學生獲得豐富的審美體驗，繼而形成個人發展和社會需要的必備品格、關鍵能力以及情感態度。在落實核心素養期間，教師需要遵循“人本”原則，從當前初中生的實際水平著手，合理制定教學目標和教學方案，確保方法符合學生的現實需求。例如，展示藝術家的人物背景、其他經典作品，讓學生透過人物了解藝術領域的不同流派、不同創作方法，間接增強他們的鑒賞水平。而且教師在鑒賞的基礎上引導學生創作，能提高學生創造美的能力與意識，讓他們在循序漸進中得到全面發展。

一、展現文化背景，豐富學生文化素養

核心素養理念下的美術教育強調了對學生文化素養的培養，這其中自然包括美學的誕生、美學的發展、美學的歷史。而且根據教師的觀察發現，學生對這類知識會更感興趣，或許這與他們喜歡聽故事有關。因此，在圍繞核心素養理念展開美術教學期間，教師不妨為學生導入藝術歷史背景信息，借此增強學生的認知體驗，并為接下來的藝術鑒賞作鋪墊。以人美版初中美術“吉祥物的設計”一課為例，教學之初，教師首先給學生介紹了吉祥物的由來。吉祥物又被稱為“萌物”，是人類原始文明的產物。吉祥物最開始被用來與大自然斗爭，具有濃厚的宗教色彩，在發展過程中自然形成了趨吉避邪的本能觀念。而在現階段，吉祥物雖然未脫離宗教的影子，但是也具備了更加深遠的意義。

在一些大型慶典活動中，都可以看到吉祥物的影子。如2008年北京奧運會誕生的五個吉祥物——“貝貝、晶晶、歡歡、迎迎、妮妮”。這五個萌娃對應的分別是：“魚”，象征了年年有余、平靜祥和，代表奧林匹克五環中的藍環;熊貓，象征了人與大自然的和諧共存，代表奧林匹克五環中的黑環;歡歡，福娃中的大哥，是火焰的化身，象征的是奧林匹克圣火，其所到之處洋溢著北京2008對世界的熱情，代表奧林匹克五環中的紅環;迎迎是一只藏羚羊，為我國珍稀保護動物，象征的是昂揚的生命力和身手敏捷的運動精神，代表奧林匹克五環中的黃環;妮妮是一只雨燕，靈感來自沙燕風箏，是春天的使者，體現的是中華民族以和為貴的傳統思想，代表奧林匹克五環中的綠環。五個福娃連起來讀就是“北京歡迎你”，寓意深刻。因為學生對這五個福娃都不陌生，所以教師出示這個例子時，他們立刻興趣高漲。而在這個基礎上，教師可以要求學生思考“生活中還有哪些有趣的吉祥物”，由此引發學生的思考，為新課的導入奠定基礎。

二、踐行另類鑒賞，引導學生觀察作品

藝術鑒賞是落實核心素養的關鍵，同時也是初中生必須扎實掌握的基本能力，對于他們以后的美術學習、藝術鑒賞有著重要的意義。所以，展開藝術鑒賞活動，以此培養學生審美意識和美學態度，這是教學的重中之重。下面，本文將從兩個案例入手指出開展鑒賞課的關鍵。

案例一：欣賞梵高的《星空》

第一，教師為學生交待梵高的人物生平、作品創作背景，讓學生認知梵高是一位什么樣的藝術家。第二，教師展示梵高作品——《星空》，要求學生對作品進行整體描述，如作品中包含了哪些事物，帶給人哪些視覺體驗等。第三，教師帶領學生對《星空》進行總結，讓學生了解到“螺旋之形，夸張造型，強烈對比，明亮色彩”的創作特點。第四，教師要求學生猜測一下梵高的藝術風格的形成與生活存在哪些必要的聯系，又與他的性格有著什么關系。通過對《星空》的鑒賞，可以品味到梵高的藝術情緒和思想情感。第五，教師先要求學生指出為什么喜歡梵高的藝術作品，然后在這個基礎上鼓勵學生思考一下如何創作出《星空》這樣的藝術作品。最后一個問題，目的是啟發學生對梵高的創作手法進行思考，間接引導他們重溫“旋轉的短線、夸張的造型、色彩對比強烈的色調”的藝術手法，并在這個基礎上采取相同的手法對自己的家鄉夜空進行勾勒。在整個鑒賞課堂中，學生始終興趣高漲，闡述想法，儼然一副評論家的氣質。

案例二：欣賞羅中立的《父親》

首先，教師為學生出示羅中立老師的作品《父親》，要求學生思考：“這部作品傳遞了什么信息？圖中的人物是誰？羅中立老師是如何創作出來的？羅中立老師為什么要采用這種寫實的方式來繪畫？它體現了哪些思想內涵？這部作品的繪畫語言是什么？這部作品產生了哪些影響？”在學生回答的基礎上，教師要幫助學生對答案進行提煉，借此讓學生懂得站在美學、哲學和社會學等不同的角度去欣賞《父親》，感受其中傳遞的思想神韻。其次，教師先將另一部作品《母親》出示給學生，這部作品同樣是采用寫實的風格進行塑造的。作品中的母親是一位淳樸的農民，雖然年過古稀，但是樂觀、開朗、慈祥。雖然她的手掌很粗糙，但是卻比任何一個人都要“溫柔”。然后教師用電子白板展示幾位農民女性的圖片，并提出問題：“這幾位阿姨為什么看上去比同齡人更蒼老，是什么原因造成的呢？”這樣，能讓學生從畫中走出來，將藝術與生活聯系在一起，從而獲得更加“感性”的體驗。

整體來講，開展鑒賞課，引導學生欣賞美術作品，是增強他們審美意識和美學思想的重中之重。尤其是在落實核心素養的基礎上，學生的鑒賞意識和鑒賞水平都會得到顯著的提升。當然，在鑒賞的同時，教師也要給學生提供合理的實踐機會，從而更全面地提高他們的美術能力。

三、開展實踐活動，鼓勵學生體驗創作

美術核心素養理念強調對學生創造能力的培養，即對學生繪畫能力和手工能力的培養。因此，在導入藝術背景、展開課堂鑒賞之后，教師要給學生布置合理的繪畫任務，讓學生體驗藝術創作的過程。例如，在上述兩則案例中，教師引導學生認知了不同的藝術表現形式。在這個基礎上，教師要求學生根據個人的理解創作出一幅屬于個人的繪畫作品。而在學生完成創作之后，教師需要展開課堂點評活動。首先，教師要對學生的創作質量進行評分。因為初中生的能力有限，所以畫出的內容自然無法與名家相比，但是從他們個人的角度出發，還是可以辨別出是否進步的。如在素描《母親》的繪畫期間，教師可觀察學生對明暗層次的把握和對光暈的渲染等技巧是否到位。教師還要針對學生存在的問題進行針對性講解，在解決學生困惑的同時，讓他們掌握正確的知識。其次，教師要鼓勵學生組建合作學習小組，即一個組的成員共同創作一幅作品。這樣一來，既能提高學生的創作效率，又能讓學生在合作中取長補短。

總之，教師重視核心素養，打造高效美術課堂，可以幫助學生形成良好的審美意識和創造能力，讓他們充分體會生活和知識之間的關聯性，為他們以后的成長和發展提供良好的幫助。需要注意的是，美術學習是一個循序漸進的過程，不能“一口吃成胖子”。因此，教師必須具有足夠的耐心，并能夠客觀地看待每一位學生的成長和進步，才能全面提升他們的美術綜合素養。

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