大思政背景下高職語文人文素養提升探究

劉海霞

【摘要】大思政教育背景對高職語文教學工作提出了更高的要求。文章著重探究了在大思政教育背景下如何加強高職語文教學，提高學生的學科素養和綜合素質，為學生今后的發展打下堅實的基礎，以供參考。

【關鍵詞】大思政教育;高職語文;人文素養;策略

【基金項目】2018年邵陽職業技術學院科研項目“大思政背景下高職語文人文素養提升探究”，編號2018KY11。

一、引言

相對于傳統的高職語文教學工作來說，大思政教育背景下的高職語文教學工作更具有針對性和實效性。因而在現階段的高職語文教學過程當中，教師要能夠秉承以生為本的教學理念，且能夠結合社會的發展，不斷加強高職語文教學的改革創新。在教學過程當中，教師要能夠以生為本，以德育為先，充分發揮高職語文的育人功能和育人價值，不斷提高學生的人文素養，充分發揮學生的主體價值和創新力。同時，在教學過程當中，教師要能夠結合相應的德育活動，不斷提高高職學生的思想認識，激發學生的學習意識，提高學生的人文素養。

二、高職語文教學現狀

（一）教學方法、教學理念滯后

高職教育的主要目的是面向社會培養高技能型的專業人才。教師在實際教學過程當中，更加注重學生的綜合能力和專業素質。由于教學理念存在一定的偏差，給高職語文教學工作帶來了很大的不便，在一定程度上加大了高職語文教學的難度，難以提高學生的人文修養和道德品質。現階段的高職語文教學更加注重學生的成績，且教學活動與高職人才培養的戰略目標相違背，導致高職語文教學與其他學科沒有本質上的區別，相應的教學活動變得大眾化，難以有效提高學生的人文素養。

（二）教學內容、教學過程落后

受應試考試的影響，教師在高職語文教學過程當中更加注重理論知識的講解，忽略了對學生人文素質的培養。而在高職語文教學過程當中，所選用的教材理論性較強，以基礎理論為先導來開展相應的教學活動。對于基礎較薄弱的高職學生來說，學習內容難度較大，難以滿足學生的實際發展需求。而機械化的教學過程使得學生在學習過程當中只能依靠死記硬背來完成相應的學習任務，不僅增加了高職語文教學的難度，而且削弱了高職語文的育人功能和價值，難以有效提高學生的人文素質。

（三）教學形式、教學目的功利化

社會經濟的不斷發展逐步增加了對技術型人才的需求，導致高職教學工作的價值導向趨向于功利化，難以結合學生的實際發展需要和高職學校人才培養目標開展相應的教學活動，嚴重影響了高職語文教學的效果。現階段的高職院校教學更加注重提高畢業生的就業率，將教學的核心和重點放在專業技能的培養上，忽視了相應的素質教育活動，高職語文教學活動變得更加形式化，難以有效提高學生的人文素養和綜合素質。

三、大思政教育概述

（一）含義及特點

在大思政教育背景下，以課堂教學為主，以課外教學為輔，不斷拓寬學生的知識面，將課內外的知識進行有效的融合，以提高學生的學習效果。相對于傳統教學來說，大思政教育背景下的教學過程更具有針對性，且能夠結合學生的實際學習情況，加強教學改革，從學生的角度出發創建高效的教學課堂。在教學活動當中，大思政教育背景以學生為主角，讓學生深入課堂，真切地感受相應的教學活動，以不斷提高學生的人文素養和道德水平[1]。更為重要的是，在相應的教學活動中借助大思政教育能夠有效增強課堂的趣味性，讓學生積極主動地參與到課堂當中，充分調動學生學習的主動性，有效突破機械化、填鴨式、滿堂灌的教學模式，增強課堂的有效性，擺脫傳統教學的誤區，加快人才培養進程。

（二）在高職語文教學中的優勢

相對于傳統的高職語文教學工作來說，在教學活動開展的過程當中借助大思政教育背景能夠有效提高教學效果，且能夠全面加強對學生的思維引導，不斷整合相應的教學內容，有效培養學生的整體性思維，保障高職語文教學效果。在高職語文教學過程中，借助大思政教育背景，促使高職語文教學工作能夠向著系統化、整合化、綜合化的方向發展，促使師生之間的聯系，不斷整合相應的教學內容，構建完整的教學體系。在加強理論知識教學的同時，能夠幫助學生養成良好的學習習慣，不斷提高學生的綜合素質，且能夠全面加強對學生的道德教育。而大思政教育背景下更加注重培養學生的綜合素質和個人能力，將其應用在高職語文教學中，能夠從學生的角度出發，提高學生對自身和世界的認知，讓學生能夠更加客觀地認識自我，幫助學生樹立正確的學習觀念，營造一個良好的學習環境。相對于傳統的高職語文教學工作來說，借助大思政教育能夠有效加快高職語文教學的改革創新，科學合理地處理高職語文教學活動與學生未來發展之間的關系，鼓勵學生積極參與到相應的實踐活動當中，不斷提高學生的語文素養和綜合素質。

四、大思政教育在高職語文教學中的應用

（一）轉變教學觀念，深化教學

在開展高職語文教學活動的過程當中，教師要能夠充分利用大思政教育背景的優勢，有效轉變其教學觀念，且能夠結合高職語文教學目標和育人目標，不斷優化創新高職語文教學體系。在加強理論知識教學的同時，不斷深化相應的教學內容，拓寬學生的知識面，豐富學生的知識儲備，創建高效的語文課堂[2]。例如，在教學活動當中，教師可以借助大思政教育背景下的相關教學理念，積極整合相應的教學內容，將課內外的知識點進行有效的融合，不斷激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，使得學生能夠積極主動地參與到課堂當中，養成良好的學習習慣，增強學生學習的主動性，使得高職語文教學活動能夠更加貼合學生的實際學習需要。在教學過程中，教師還可以結合時代發展特征，不斷優化創新教學過程，進一步深化相關的教學內容，讓學生能夠深入感受文學藝術的魅力，幫助學生養成良好的閱讀習慣。教師可以開展相應的社團活動，讓每一位學生都參與其中，在古詩詞朗誦、分享閱讀的過程中進一步加強基礎知識的學習，有效提高學生的人文素養。

（二）創新教學體系，加強改革

為了提高學生的人文素養，在現階段的高職語文教學過程當中，教師要能夠結合實際的課改要求，不斷創新高職語文教學體系，在加強理論知識教學的同時，結合相應的實踐活動以吸引學生的注意力，不斷增強高職語文課堂的有效性。這就要求教師在教學過程中能夠結合大思政教育背景全面加強高職語文教學改革，使得教學活動能夠滿足課改的要求，促進學生發展，提高學生的人文素養。因而在高職語文教學中，教師可以結合相應的教學內容，加強教學設計，通過層次性、遞進式的教學內容，激發學生的探究意識[3]。在正式上課之前，引導學生進行有效的預習，幫助學生明確學習的重難點，引導學生有效總結在學習過程中存在的不足和缺陷，并在正式的上課過程中能夠跟著教師的思維走，且能夠提出相應的問題，師生共同探究解決問題，提高學習效果。在完成授課之后，教師可以進行有效的總結歸納，幫助學生構建相應的思維導圖，進一步深化教學，提高學生的人文素養。在現階段的高職語文教學過程當中，教師要能夠充分利用現有的教學資源，借助相應的實踐活動和社會活動，全面加強對學生的思維引導，讓學生在課堂上能夠通過學習語文知識，深刻感受生活美、自然美、情感美、藝術美，在優秀文化作品的影響下，全面提高學生的人文素養和綜合素質。教師可以結合相應的音樂，吸引學生的注意力。

（三）優化教學途徑，提高素質

相對于傳統的高職語文教學工作來說，借助大思政教育不斷創新高職語文教學的方式方法，增強學生的參與意識，使得每一位學生都能夠積極主動地融入課堂當中，且能夠在師生交流互動的過程中有效培養學生的自主探究能力和學習能力。這就要求教師能夠結合時代發展特征，不斷優化創新教學的方式方法，且能夠積極學習先進的教學理念，不斷優化教學過程，創建高效的語文課堂。高職語文教學的環境直接影響到學生的學習效果。在高職語文教學中，教師要能夠從學生的角度出發，營造良好的課堂氛圍，提高學生學習的自主性。在使學生加強各類理論知識學習的同時，不斷向課外擴展，拓寬學生的視野，提高學生的人文素養。因而在現階段的高職語文教學過程中，教師要能夠結合大思政教育，運用靈活多變的教學方式，為學生營造一個良好的學習環境，秉承“以生為本”的教學理念，不斷優化高職語文教學途徑，提高學生的人文素養。在教學過程中，借助信息技術，不斷豐富教學形式，讓學生在觀看視頻、分析問題、解決問題的過程中，提高人文素養。同時，教師還可以借助相應的社會實踐活動和網絡教育環境，不斷優化高職語文教學的途徑。教師要采用因勢利導的教學方式，借助相應的文本，通過擴展閱讀，不斷提高學生的欣賞品位和審美情趣，增強學生的主觀感受，豐富人文底蘊。

五、結束語

總之，在高職語文教學過程中，教師要能夠明確教學過程當中存在的不足，不斷提高自身的文學審美能力和文學素養，深入剖析文章作品的情感內涵，通過開放式教學，增強學生的學習體驗，提高學生的人文素養，為社會發展培養更多實用性的人才。

【參考文獻】

[1]邵晶.高職語文教學應重視學生人文素養的培養[J].未來英才，2017（02）：162.

[2]張遜.淺談高職語文教學中的人文性[J].魅力中國，2017（21）：185.

[3]崔星亮.高校大思政背景下藝術教育的育人功能探究[J].黃河之聲，2018（24）：81.