小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“課堂導(dǎo)入”方法的探索

陸艷紅

(廣西桂林市臨社小學(xué) 廣西 桂林 541004)

前言

對(duì)于小學(xué)學(xué)生來說，雖然其接觸的英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容只是一些基礎(chǔ)知識(shí)，但是他們的認(rèn)知能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來仍然具有一定的難度，在這樣的情況下，如果能夠?qū)Α罢n堂導(dǎo)入”方法進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，無(wú)疑可以較好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這對(duì)于小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)來說，十分必要。據(jù)此，本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“課堂導(dǎo)入”方法進(jìn)行探索，具備一定的理論意義、現(xiàn)實(shí)意義。

1.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)英語(yǔ)“課堂導(dǎo)入”方法的意義

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中應(yīng)用”課堂導(dǎo)入”方法的意義在于，提升、保證、深化小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果。如今，很多學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中都只是按部就班的按照教師的教學(xué)方法背單詞，背語(yǔ)法，這一學(xué)習(xí)過程僅僅是機(jī)械性的，缺乏自身的思考，長(zhǎng)此以往不利于小學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解也具備難度。如果教學(xué)的課堂導(dǎo)入過于突兀或者跟教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)比較小，不僅會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，而且難以讓學(xué)生明確課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，產(chǎn)生許多跟課堂學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的疑問。而對(duì)“課堂導(dǎo)入”方法進(jìn)行應(yīng)用，則可以通過教師的引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解[1]。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師來說，其應(yīng)該在明確“課堂導(dǎo)入”方法的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)有利于學(xué)生打消對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的顧慮，提升小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

2.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)“課堂導(dǎo)入”方法的實(shí)踐

2.1 教師應(yīng)明確“課堂導(dǎo)入”方法的先進(jìn)性。教師對(duì)方法的先進(jìn)性進(jìn)行明確，有利于對(duì)這一方法進(jìn)行實(shí)踐。具體的說，“課堂導(dǎo)入”方法具備創(chuàng)新性，對(duì)各個(gè)學(xué)科都有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。尤其是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科而言，課堂導(dǎo)入方法能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)課堂導(dǎo)入方法進(jìn)行應(yīng)用，并以此為基礎(chǔ)開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，能夠較好的激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，為學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握提供幫助。具體在教學(xué)中，可以使用歌曲導(dǎo)入法，問題導(dǎo)入法等等。例如，在講解animals時(shí)，教師需要引入有效導(dǎo)入方法，把學(xué)生分成多個(gè)小組，讓學(xué)生以比賽的方式快速說出動(dòng)物的英語(yǔ)名字。學(xué)生比較看重小組贏得榮譽(yù)，他們?cè)诨顒?dòng)中可以積極動(dòng)腦，并且回想自己掌握的動(dòng)物英語(yǔ)單詞，是引入課堂英語(yǔ)內(nèi)容的有效模式。

除此之外，小學(xué)英語(yǔ)教師還需要對(duì)教師的教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)“課堂導(dǎo)入”的認(rèn)知方面。在很多時(shí)候，教師并沒有對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程方法進(jìn)行關(guān)注，這不利于小學(xué)生領(lǐng)悟英語(yǔ)課堂教學(xué)的價(jià)值，更不利于課堂導(dǎo)入方法的應(yīng)用。所以，教師需要對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程進(jìn)行關(guān)注，而不是只關(guān)注英語(yǔ)學(xué)科分?jǐn)?shù)[2]。

2.2 合理的進(jìn)行提問導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入方法顧名思義，也就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，通過各種手段讓學(xué)生能夠融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，所以，合理的進(jìn)行提問，有助于教師引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，這也是對(duì)課堂導(dǎo)入方法進(jìn)行應(yīng)用的精髓。

實(shí)事求是的說，課堂導(dǎo)入法的主要內(nèi)容就是通過提問等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行思考的過程中逐漸的具備英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，了解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程，進(jìn)而提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。例如，在講解“Do you like pears?”過程中，教師可以利用簡(jiǎn)筆畫的方式進(jìn)行導(dǎo)入，把要教的水果畫出來,一邊畫一邊問學(xué)生:What's this? It's …. Is this..? Yes, it is.. No, it isn't… 簡(jiǎn)筆畫有著形象、直觀的特征,可以強(qiáng)化和激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,這種導(dǎo)入方式比較自然，有著較高的效率，也可以利用打印好的圖片或者實(shí)物進(jìn)行導(dǎo)入。

在課堂導(dǎo)入法的應(yīng)用中，教師是傳授知識(shí)的一方，同時(shí)也是學(xué)習(xí)的一方，小學(xué)生雖然是接受知識(shí)的一方，但也同樣擁有著質(zhì)疑的權(quán)利。因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師必須要認(rèn)真的、合理的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?duì)基本的英語(yǔ)情景進(jìn)行設(shè)計(jì)，激發(fā)小學(xué)生去對(duì)其進(jìn)行質(zhì)疑，因?yàn)橘|(zhì)疑的過程能夠促進(jìn)小學(xué)生思維的持續(xù)發(fā)展。如果能夠在教學(xué)過程中常常把發(fā)問的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，那么他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性就會(huì)得到提升。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，小學(xué)生提出問題的重要性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于解決問題，因此，教師在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景中所包含著的“問題”必須要讓小學(xué)生進(jìn)行嘗試，只有如此，才能夠?yàn)檎n堂導(dǎo)入法的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

2.3 教師需要提升自身專業(yè)素養(yǎng)。由于課堂導(dǎo)入方法的應(yīng)用具備一定難度，很多具備傳統(tǒng)教學(xué)思想的教師很難對(duì)其進(jìn)行熟練的應(yīng)用，所以教師需要積極提升自己。作為小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，教師如果不能夠?qū)φn堂導(dǎo)入的意識(shí)進(jìn)行樹立，那么自然也就無(wú)法更好的應(yīng)用課堂導(dǎo)入方法。在教學(xué)實(shí)踐中，續(xù)存持續(xù)總結(jié)有效教育經(jīng)驗(yàn)，一方面能夠讓教師更加熟練的掌握英語(yǔ)課堂教學(xué)的精髓，保證課堂導(dǎo)入的質(zhì)量，另一方面，可以結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，應(yīng)用到需要的課堂導(dǎo)入中，為課堂導(dǎo)入方法的合理應(yīng)用打下基礎(chǔ)[3]。

教師的自我提升有著積極意義：首先，教師可以利用課堂導(dǎo)入給學(xué)生帶來好處，從學(xué)生的視角看待問題。其次，教師可以轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)教育思維，淘汰傳統(tǒng)的教學(xué)思想，引入先進(jìn)的教學(xué)思想；最后，教師可以對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。教師開展小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須要遵循小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，教師通過培訓(xùn)，能夠在現(xiàn)實(shí)情況下，明確應(yīng)用課堂導(dǎo)入方法的重要性，提升自身的教學(xué)水平，在課堂導(dǎo)入方法的應(yīng)用中加深小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這一學(xué)科的掌握程度。

2.4 適當(dāng)運(yùn)用多媒體方式加強(qiáng)課堂導(dǎo)入。在教育界，多媒體的運(yùn)用趨勢(shì)已然勢(shì)不可擋，其能夠?qū)芏鄠鹘y(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，也能夠與很多創(chuàng)新的教學(xué)方法融合，從現(xiàn)實(shí)情況來看，多媒體技術(shù)與課堂導(dǎo)入方法的融合勢(shì)在必行。教師可以適當(dāng)在英語(yǔ)教學(xué)課堂運(yùn)用多媒體方式，通過其影音、視聽功能塑造英語(yǔ)情境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，抽絲剝繭般的為學(xué)生提供給顯而易見的英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中“豁然開朗”，這也有助于課堂導(dǎo)入方法的順利實(shí)施。

結(jié)論

綜上所述，對(duì)“課堂導(dǎo)入”方法進(jìn)行應(yīng)用，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，無(wú)疑可以較好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這對(duì)于小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)來說，十分必要。