小學體育教學“六步自主學練”課堂模式研究

任禮智 四川省德陽市中江縣龍臺鎮中學校

一、研究對象與方法

(一)研究對象

小學體育課堂教學。

(二)研究方法

1.行動研究法。在實際的課堂教學中，根據問題-設計-行動-反思的操作環節，將多種研究方法和技術進行綜合的應用，此次來對實際的教育問題做出有效的解決。

2.文獻研究法。搜集并閱讀有關文獻資料，并結合最新的研究方向，以此來為這篇論文提供參考和支撐基礎。

二、結果與分析

(一)自主學練概念的界定

在新課程背景下，“自主學練”是一種新型的教學方式，這從屬于活動教學。主要是結合教材內容，設計特定的教學情境，并準備好教學活動中所需要的材料，讓學生們由此展開自主學練，從而大致的了解所學知識。在此基礎之上，教師可以幫助學生們找出這一環節中他們出現的問題，并進行交流互動，以此來使學生們認識到自己的錯誤，這樣一來，便有有利于對實際問題的解決。

(二)構建“六步自主學練”課堂模式

在實際的教學過程中，可以有效結合“自主學練”的教學方式、教學理論以及支架式教學模式，以此來從六個步驟展開對小學生們的體育課堂教學：

第一步：教師引導。教師可以將與學習內容相關的主題情景呈現給學生們，然后基于這一學習主題，要求學生們在腦海中構建出概念的框架，并進行分組，要求各小組都有明確的學習目標。

例如，小學體育教師在向學生們講授“立定跳遠”的內容時，便可以先讓學生們觀察青蛙的跳躍過程。與此同時，教師還可以在課堂上展開與教學內容相關的小游戲“跳一跳”，這樣一來，在游戲的過程中，學生們也愿意主動跳躍，而且，這也是為立定跳遠的學習營造出了良好的學習情境[1]。另外，通過游戲，學生們也可以學習到立定跳遠的基本動作：雙腳用力跳起，輕輕的落地。當學生們腦海中已經也有了關于立定跳遠的大致概念光加后，教師便可以根據自己對學生學習能力的了解，對他們進行分組。在剛開始的時候，教師可以讓小組學生們按照自己的實際情況制定出相應的等級目標，然后教師再去觀察學生們達成這一等級目標的可能性。

第二步：自行探索。教師可以將學習內容的動作圖片和動作要領展示給學生們，然后學生們根據這些內容展開自主學習活動。在這一過程中，教師可以根據學生們的情況展開有針對性的輔導，并改正學生們存在的顯著錯誤。

第三步：小組合作。在小組合作學習的過程中，學生們可以分享自己的學習體驗，并展開相互的討論活動，在討論中，學生們可以針對立定跳遠的動作、技巧等進行探討，以此來深入了解和掌握更加完善的立定跳遠動作。

第四步：示范引領。為了讓學生們更好的掌握重難點知識，體育教師可以向學生們進行講解和示范，并可以帶領學生們展開具有針對性的練習活動[2]。

仍然就立定跳遠這一教學內容為案例。基于學生們通過自學和小組合作學習后對立定跳遠的大致了解，教師可以進行二次的講解和示范以此來讓學生們進行觀察和模仿，這樣便有利于學生們更好的看到正確的立定跳遠動作。對于教學中的重難點內容，教師可以適當的提示學生，讓學生們可以更好的練習。在立定跳遠的教學中，起跳是一大重點，為了讓學生們掌握好這一重點，教師可以準備好幾個大小適中的跳紙箱，然后要求學生們一個接著一個的跳過單獨立起的跳紙箱，之后再要求他們跳過兩個、三個(個數逐漸增加)并在一起的跳紙箱。在難度不斷增加的同時，學生們也可以感受到其中的挑戰性，而且，這也可以讓他們更好的體驗跳躍的感覺。通過這種練習方式，學生們可以有效攻克學習難點。

第五步：技能訓練。體育教師在對學生們進行技能訓練時，可以采用分層教學方式，展開對學生們的針對性教學[3]。教師可以提出具有針對性的訓練目標，讓學生們基于目標展開有目的的學習。最后，針對學習的效果，教師可以同學生們一起采用多樣化的方式進行評價。

比如說，當學生們對立定跳遠的動作得到全面掌握后，體育教師可以通過多種游戲方式來加強對學生們的動作訓練力度，比如說跳躍籃球、方格等等方式，這都可以在無形之中訓練他們的立定跳遠技能，而且可以取得不錯的效果。在這之后，教師還可以引導學生們評價學習效果，具體可以使用學生自評和小組互評等方式，評價的對象可以是學生們的學習能力和在小組合作中的作為等等。

第六步：自主空間。根據課堂上所收獲到的體育知識，學生們可以展開拓展性的學習，并發揮自身的想象能力，以此來創編出相關的動作活動。對于學生們的成果，體育教師可以進行指導和評價。

比如說，在結束立定跳遠的教學之后，教師可以留給學生們較為充足的時間，讓他們根據所學習的立定跳遠動作去創編相關的游戲或者是其他的組合動作。面對這一任務要求，有學生們創編出了跳遠接力、跳箱子等等游戲。通過這一環節，學生們的學習興趣會被充分的激發出來，而且，這也可以充分展現出他們的創作潛力，讓學生們可以更加自主的參與到自主學習中去。

三、總結

綜上所述，在小學體育教學中應用“六步自主學練”的課堂模式可以增強學生們的體育學習參與精神，促使他們體育學習積極性的增強。而且，由于學生們獲得了更加充分的自主學習時間和空間，所以體育教學變得更為活躍。與此同時，通過自主學練的活動，學生們會顯著增加自身的自主學習、評價和保護意識，有利于他們體育學習效率的提升。所以，小學體育教師應該在教學課堂上積極構建“六步自主學練”的教學模式，并進一步研究這一教學模式的有效應用方式。