合作學習在教學中的有效策略

高魏軍

在小學英語教學中，合作學習是一種最基本的模式。但在實際的應用過程中依然存在很多問題，本文就針對小組合作在小學英語教學中的應用策略進行具體研究。

一、提升小組成員之間的依賴度

小組成員之間的互相依賴，不單指在同學關系上的依賴，也指小組成員之間在學習目標上的依賴，合作過程中角色上的依賴，開展學習活動過程中學習材料方面的相互依賴。這樣的教學方式可促使學生在學習過程中互相鼓勵、互相幫助，進而體會到英語學習的樂趣，實現共同進步的目標。例如：在學習My school一課知識時，教師就可以為小學生設計問題情境，讓學生通過合作學習的方式來解決問題。在此過程中，學生通過相互啟發，一起解決一個比較難的問題，能有效提升學生的合作意識，促使學生之間相互學習，共同進步。

二、合理對班級同學進行分組

合作小組的組建十分重要，將直接關系到學生的學習質量，關系到小組合作學習的效益。教師在對學生進行分組的過程中，一定要考慮到學生的實際情況，以學生的性格特點為依據，充分考慮學生的英語基礎，將學生每四人分成一個小組，體現小組的層次性。一個小組中，既有學優生，也有學困生，既要有性格開朗的學生，也要有性格沉穩、心思縝密的學生，這樣不同層次的學生之間才能實現取長補短，共同進步。例如：在教學Shopping一單元內容時，教師就可嘗試將學困生和學優生編成一個小組，學優生的英語基礎都比較強，學困上可以積極向他們學習。但是，學困生的動手能力也都比較強，可以負責小組合作學習中的一些需要動手實踐的任務，使學困生和學優生之間能實現良好的配合，促進全體學生的全面發展?？梢?，合理的分組方式對調動學生學習英語的積極性具有十分重要的意義。在實際教學中，教師一定要對此項工作給予高度重視，充分發揮小組合作學習方式對提升學生綜合能力的積極作用。

三、明確小組成員的責任

以往的小組合作學習中，經常會出現這樣的情況，教師將不同層次的學生編為一組，目的是讓不同層次的學生相互學習，在合作中解決問題。但在現實中經常出現這樣的情況，一個小組中經常是一到兩個學習成績較好的學生在活動，其他同學在不知不覺中成了旁觀者，導致的后果就是學優生越來越優秀，學困生對英語學習越來越不感興趣，班級的兩極分化情況越來越嚴重。在實際教學中，要想使全班同學都能積極動起來，就必須要明確小組成員的任務，使小組中的每一個成員都能充分發揮自己的優勢，為小組學習目標的達成貢獻自己的一份力量。

小組合作學習中的責任分配一般有以下兩種形式，一種是個人負責制，一種是小組負責制。教師將學習任務分配給學生以后，還要教會學生分工的方法，并選出小組長，小組可以根據組員的不同優勢分配學習任務，小組成員在完成自己的學習任務后，再進行通力合作，對各自的學習成果進行探討，最終達成學習目標。這樣的教學方式可有效培養學生的主人翁精神，使學生能真正成為課堂學習的主人，為了自己而學習，而不再是為了考試而學習。在這樣的課堂中，每位學生都有自己的學習任務，課堂上不會再有旁觀者，能有效擴大課堂教學的參與面，實現班級整體英語成績的提升。

四、培養小組成員的社交能力

在小學階段開設英語課程，不只是讓學生學習英語知識，十分重要的目標是讓學生學會用英語與人交流。教師在實際教學中，一定要重視向學生傳授基本的社交技能，提升學生的社交能力。小組合作學習就是實現這一教學目標的很好方式。首先，在正式開始小組合作學習之前，教師要教會學生一些基本的社交技巧，也要在課堂上親自為學生做示范。學生學會之后，再參加小組合作學習的活動，合作效率就能得到大幅度的提升。其次，相比于傳統的教學方式，小組合作學習更強調小組成員之間的合作，有合作就要有交流，學生在與其他組員交流的過程中，英語交際能力自然而然就得到了提升。

五、重視緩解學生對英語學習的焦慮心理

英語作為第二語言，現實中能用英語與人交流的機會很少。小學階段的學生的自我意識已經開始萌芽，很多小學生都會擔心自己的發音不標準而遭到同學的嘲笑，因而不敢開口說英語。針對這個問題，教師就要采取適當的教學手段，提升學生說好英語的信心，小組合作學習就是一種很好的方法。例如：教學What time is it？由于這是學生都很熟悉的一個生活場景，就可以讓學生以小組為單位創編情景劇。如此一來，學生的積極性就被充分激發出來了，學習英語的焦慮心理自然而然就減弱了，同時學生學好英語的信心也得到增強。

小學階段是學生接受語言啟蒙的黃金時期，教學中教師一定要重視創新教學手段，鼓勵小學生應用英語，使小組合作學習的模式能真正促進學生英語學習能力的提升，為今后的英語學習打下良好基礎。

（作者單位：甘肅省武威市涼州區發放鎮雙樹中心小學）

責任編輯：鄧鈺