對小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

祝艷

? 【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，計(jì)算教學(xué)占據(jù)重要位置，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。而計(jì)算在日常生活、工作以及學(xué)習(xí)中必不可少，但數(shù)學(xué)計(jì)算具有一定的抽象和邏輯性，因此，在新課程改革的背景下，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，開展小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，從而更好地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐活動(dòng);計(jì)算教學(xué);認(rèn)識(shí)

在小學(xué)低段數(shù)學(xué)的教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)是其中非常重要的環(huán)節(jié)，而小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力在很大程度上取決于數(shù)學(xué)計(jì)算的能力和水平，在新課程改革不斷深入的情況下，大多數(shù)學(xué)校和教師都比較注重對學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)，因此，通過有效的數(shù)學(xué)實(shí)踐課程可以對學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)。本文就小學(xué)低段數(shù)學(xué)計(jì)算和小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課展開分析和研究，希望可以為廣大教育工作者提供一些建設(shè)性的意見和建議。

一、相關(guān)具體做法

第一，制定有效可行的實(shí)踐課程計(jì)劃。教師在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要結(jié)合教材內(nèi)容和小學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)特點(diǎn)、生活特點(diǎn)以及知識(shí)水平和認(rèn)知能力等，制定可行的實(shí)踐課程計(jì)劃，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課中充分學(xué)習(xí)。一二年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維如同一張白紙，在一張白紙上如何才能畫出一副極具想象力的畫？依據(jù)其思維特點(diǎn)，刺激其視覺感觀，引孩子進(jìn)入數(shù)學(xué)之門，再將數(shù)學(xué)知識(shí)抽象化，內(nèi)化為一種數(shù)學(xué)思維方法，在后續(xù)學(xué)習(xí)中會(huì)漸入佳境;第二，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課務(wù)必要與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合。針對一些抽象、邏輯性強(qiáng)的數(shù)學(xué)問題來說，需要教師聯(lián)系實(shí)際生活開展實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，例如，在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教材中學(xué)習(xí)加減法時(shí)，老師給出題目：“12+8=？”這樣的練習(xí)題，如果教師直接將答案計(jì)算呈現(xiàn)給學(xué)生，那么對于學(xué)生而言就失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，但是，如果老師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，就會(huì)取得良好的教學(xué)效果，如這樣提問：“小明的媽媽給了小明12根鉛筆，小明的爸爸給了小明8根鉛筆，那么小明一共得到多少根鉛筆呢？”，通過結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣;第三，注重實(shí)踐操作過程。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，實(shí)踐活動(dòng)就是將實(shí)際動(dòng)手操作與大腦思維相結(jié)合，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級(jí)上冊《長度單位》時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了長度單位及單位之間的換算，然而，在對這些單位進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用時(shí)，如課桌長1（），鉛筆長15（），老師的身高是160（）等，學(xué)生的判斷還是會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。因此，需要教師開展實(shí)踐活動(dòng)課，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作測量，并學(xué)習(xí)長度之間的換算計(jì)算，從而理解和掌握長度單位的知識(shí)點(diǎn);第四，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察注意力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很大一部分來源于生活實(shí)踐，教師要注重對學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)課的開展，讓學(xué)生充分了解和理解數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。例如，在實(shí)踐課程中，教師要求學(xué)生觀察家中一個(gè)月電費(fèi)和水費(fèi)的用度，并對這些費(fèi)用進(jìn)行核算，計(jì)算出這些費(fèi)用可以幫助多少困難地區(qū)的兒童，讓學(xué)生對這些數(shù)字有明確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對社會(huì)的認(rèn)識(shí)和責(zé)任感;第五，重視對學(xué)生研究能力的培養(yǎng)。基于社會(huì)的信息化發(fā)展，要引導(dǎo)學(xué)生收集和分析實(shí)際生活中的各類信息，并將其轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問題開展實(shí)踐課。例如，學(xué)習(xí)了“認(rèn)識(shí)鐘表”后，教師可以根據(jù)學(xué)生日常的時(shí)間觀念設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)課程，針對學(xué)生錯(cuò)誤的時(shí)間觀念，比如：上學(xué)遲到早退，作息時(shí)間紊亂等。設(shè)計(jì)關(guān)于“消失的時(shí)間”的課程，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)真探究那些原本不該失去的時(shí)間，并分析如何才能做到充分利用每一分鐘。

二、對小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)

對于在小學(xué)低年級(jí)開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，教師的認(rèn)識(shí)略有不同。一部分教師認(rèn)為，應(yīng)該把教學(xué)的全部精力都放在正課上;還有一部分教師認(rèn)為，實(shí)踐活動(dòng)課只不過是走形式而已，沒有實(shí)際的教學(xué)意義;還有一部分教師認(rèn)為，實(shí)踐活動(dòng)課就是學(xué)科教學(xué)的延續(xù)等。這些傳統(tǒng)的教學(xué)思想和觀念導(dǎo)致教師對數(shù)學(xué)活動(dòng)課的認(rèn)識(shí)存在一定偏差。而實(shí)際的數(shù)學(xué)活動(dòng)課需要在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行自主對數(shù)學(xué)知識(shí)的探知過程。首先，通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，可以不斷加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的過程中，主要是將綜合信息和直接經(jīng)驗(yàn)作為重點(diǎn)內(nèi)容，通過具有教育性和創(chuàng)造性以及實(shí)踐性和操作性的主題作為開展課程的形式，從而讓學(xué)生在活動(dòng)中積極主動(dòng)思考、計(jì)算，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、綜合實(shí)踐能力以及數(shù)學(xué)計(jì)算能力的不斷提升;其次，關(guān)注數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課過程的教育價(jià)值。數(shù)學(xué)實(shí)踐課主要是讓學(xué)生親身去經(jīng)歷，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中探索和思考數(shù)學(xué)，而探索和思考的過程也是學(xué)生更好理解數(shù)學(xué)的重要依據(jù)。在實(shí)踐過程中，學(xué)生通過不斷思考和探索，實(shí)現(xiàn)學(xué)生智力和能力的不斷發(fā)展;最后，要注重學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對知識(shí)構(gòu)建的主動(dòng)性。數(shù)學(xué)本就是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，因此，在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地投身于不同的數(shù)學(xué)探究和實(shí)踐活動(dòng)中，從而體會(huì)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的演變過程，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)踐學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課不僅可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和綜合能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，可見，在小學(xué)低年級(jí)中開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課非常必要。

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（本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度“關(guān)于小學(xué)低段數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)課堂有效性的策略研究”課題（項(xiàng)目編號(hào)GS〔2018〕GHB3306）的階段性研究成果。）