初中政治自主高效教學(xué)模式的構(gòu)建研究

楊丹霞

【摘 要】自主高效是新課程背景下積極倡導(dǎo)的一種新型教學(xué)模式，它更加肯定學(xué)生在課堂上的主體地位，注重學(xué)生課堂主觀能動性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生個性化素質(zhì)的培育和發(fā)展。初中政治自主高效教學(xué)模式的構(gòu)建，需要教師結(jié)合政治課程的內(nèi)容、特點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，融合社會上的一些時事政治和熱點問題，采取有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究與高效學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中政治;自主高效;教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的初中政治教學(xué)課堂上，教師的很多教學(xué)行為受應(yīng)試教育思維影響，過多開展政治相關(guān)知識內(nèi)容的單向灌輸，容易忽略學(xué)生的接受能力、理解能力和知識應(yīng)用能力，從而限制了對學(xué)生思想政治素質(zhì)的有效培養(yǎng)。初中政治自主高效教學(xué)模式的構(gòu)建，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，在新型教學(xué)模式的構(gòu)建中，更加突出學(xué)生的課堂主體地位，指導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)和相互合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)更多以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生發(fā)揮個人的主觀能動性，積極開展師生交流、生生交流和小組交流，強(qiáng)化人與人的合作交往，懂得相互尊重、互相學(xué)習(xí)、互相合作，這樣才能及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)他人的長處，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能，實現(xiàn)“自主高效”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、調(diào)查學(xué)情，傳授經(jīng)驗

為了給初中生在政治課堂上的自主高效學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，確保每個學(xué)生在課堂上都學(xué)有所長、學(xué)有所獲，初中政治教師從一開始就不可忽視對學(xué)情的調(diào)查。不僅要對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解能力有一個整體把握，還需要對學(xué)生的學(xué)齡特點、興趣偏好等有詳細(xì)的了解，這樣才能為教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、選擇教學(xué)方法提供良好的參考依據(jù)。同時，由于初中生自主學(xué)習(xí)的意識和能力仍比較弱，所以，教師在構(gòu)建自主高效教學(xué)模式的過程中，還要及時傳授學(xué)生一些自主高效學(xué)習(xí)的方法與技巧，鼓勵學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，這樣學(xué)生在新的課堂教學(xué)模式下，才能表現(xiàn)得更積極主動。例如，在“和朋友在一起”的教學(xué)中，一個很重要的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生積極與同學(xué)、朋友和成人的交往，體會交往、友誼對生命成長的意義，并學(xué)會與他人正確交往;在學(xué)習(xí)技巧的經(jīng)驗與傳授上，可以重點讓學(xué)生學(xué)會反思與合作，如反思友誼的力量，嘗試與不熟的同學(xué)開展合作學(xué)習(xí)等，這樣一方面有助于教師制定更科學(xué)的教學(xué)方案;另一方面，有助于學(xué)生在尋求合作學(xué)習(xí)中增加交際，與同學(xué)建立更深厚的友誼。

二、自主探究，個性學(xué)習(xí)

在初中生的學(xué)習(xí)活動中，很多時候需要實現(xiàn)從被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)、從要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生結(jié)合自身的個性化學(xué)習(xí)需求，開展更廣泛和深入的自主探究學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而充分激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，形成對新問題、新現(xiàn)象的獨特認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生個性化思維和創(chuàng)新性思維素質(zhì)的發(fā)展。因此，在初中政治課堂上，教師一定要給予學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的時間與空間，引導(dǎo)學(xué)生針對課上教師所授的知識內(nèi)容提出問題，表達(dá)自己的主觀認(rèn)識，用自己的思維方式進(jìn)行自由、開放的探究活動，開展個性化的學(xué)習(xí)探索，學(xué)生在面對學(xué)習(xí)重點與難點時會遇到困難，或者犯一些主觀上的錯誤，但只要教師及時進(jìn)行引導(dǎo)，仍能讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)效率，在做“更好的自己”的教學(xué)中，需要教師在讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識自己的基礎(chǔ)上，以積極的態(tài)度接納自己、欣賞自己、完善自己，因此，政治教師可以創(chuàng)設(shè)一個問題情境，引導(dǎo)學(xué)生對自己的優(yōu)點和缺陷進(jìn)行自主探究，如“請學(xué)生想一想，如果用一種小動物代表自己，你的選擇是什么？選好后以卡通形式畫下來，并與你的同學(xué)分享和討論”。這個問題情境要求學(xué)生能夠積極、自主地反思自己，很好地激發(fā)起學(xué)生自主的探索欲望，進(jìn)行個性化的反思與學(xué)習(xí)，在與他人的互動討論與分享活動中，又能展開對比，反省自己、欣賞他人、學(xué)習(xí)同伴。此外，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、認(rèn)識自己環(huán)節(jié)做得不夠充分或出現(xiàn)偏差時，政治教師可以引導(dǎo)學(xué)生更全面地剖析自己，學(xué)會接納自己的不足、欣賞自己的長處，進(jìn)而有針對性地完善自己。

三、小組互動，成果分享

初中政治教學(xué)中的“自主”，并不是要求學(xué)生單打獨斗，也不是要弱化教師的教學(xué)地位，更多時候是讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，開展小組互動式的學(xué)習(xí)活動，并針對自己遇到的學(xué)習(xí)困難多向同伴尋求幫助，并對自主學(xué)習(xí)的成果在集體中分享，形成集體探究的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，集中群體智慧，提高學(xué)習(xí)效率。對于各個小組集體學(xué)習(xí)的優(yōu)秀成果，政治教師要及時拿到課堂上進(jìn)行分享，促進(jìn)學(xué)生對自主探究性學(xué)習(xí)與互動式學(xué)習(xí)的經(jīng)驗。再者，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)橫向?qū)Ρ扰c縱向的聯(lián)系，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，學(xué)習(xí)他人的長處，實現(xiàn)對個人綜合素質(zhì)的查漏補缺，最終實現(xiàn)共同進(jìn)步。例如，在“遵守規(guī)則”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解自由與規(guī)則的關(guān)系，提高學(xué)生在規(guī)則約束下的自律意識，政治教師要讓學(xué)生在集體環(huán)境下開展學(xué)習(xí)，并分享學(xué)習(xí)成果，如教師可將學(xué)生合理分組，并在政治課堂上制定一個小組競技類的互動游戲，讓每個學(xué)生都必須遵守游戲規(guī)則，懂得游戲過程中的互動與合作，這樣有助于學(xué)生加深對規(guī)則價值與意義的認(rèn)知態(tài)度，樹立遵守社會規(guī)則的意識，培養(yǎng)自律意識和敬畏規(guī)則的意識，形成自覺遵守規(guī)則和維護(hù)規(guī)則的理念，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和團(tuán)隊精神，實現(xiàn)更多元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、教師引導(dǎo)，實踐升華

初中政治自主高效教學(xué)模式的構(gòu)建，凸顯了學(xué)生在政治課堂上的主體地位，很多時候需要教師“退居幕后”，但是，無疑也對其教學(xué)引導(dǎo)職能提出了更高要求。這是因為一方面學(xué)生的自主高效學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗和能力不足，需要教師及時指導(dǎo)和幫助;另一方面，教師的教學(xué)評價措施是促進(jìn)學(xué)生質(zhì)疑反思和情感升學(xué)的重要舉措，因此，教師要精心設(shè)計教學(xué)引導(dǎo)和教學(xué)評價等環(huán)節(jié)。此外，為了促進(jìn)學(xué)生知識鞏固和能力的提升，教師還要設(shè)計相應(yīng)的課外作業(yè)和實踐活動，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用，因為實踐與練習(xí)是學(xué)生技能形成和情感素質(zhì)發(fā)展的主要形式，是掌握知識、形成能力的重要手段，教師要根據(jù)學(xué)生的實際及教學(xué)內(nèi)容，面向全體學(xué)生精心設(shè)計有針對性的實踐活動。同時，教師在設(shè)計實踐活動時，要以教材為依據(jù)，以學(xué)生的實際需求為出發(fā)點，以學(xué)生的接受性為尺度，挖掘問題的多向性，注重解決問題策略的多樣性，從而讓學(xué)生更好地參與到課外實踐活動中。例如，在“建設(shè)美麗中國”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解我國人口、資源、環(huán)境等方面的壓力，教師可以設(shè)計“環(huán)境污染治理”的社會實踐活動，先讓學(xué)生從我國人口、資源、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等層面，分析當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染問題出現(xiàn)的原因和影響因素，再讓學(xué)生利用自身所學(xué)知識嘗試提出相應(yīng)的治理方案，最終將實踐結(jié)果集中起來，實施有針對性的評價，增強(qiáng)學(xué)生在資源節(jié)約與環(huán)境保護(hù)等方面的社會責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生知識、能力與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。

結(jié)語

總之，初中是培養(yǎng)學(xué)生思想政治素質(zhì)與道德素質(zhì)的重要階段，初中生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)意識和探究能力，接受新事物和獨立思考的能力也得到了很大提升，因此，初中政治教師要有針對性地構(gòu)建自主高效教學(xué)模式，賦予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和合作探究的空間，有效激活學(xué)生道德與法治的思維，調(diào)動學(xué)生自主與合作學(xué)習(xí)的熱情，這樣才能實現(xiàn)更高效的教學(xué)目標(biāo)。

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