分層教學(xué)理念下小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)群教學(xué)模式的建構(gòu)策略

【摘要】分層教學(xué)是一種新型教學(xué)法，與其他教學(xué)法相比，分層教學(xué)更加全面地考慮到了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。英語(yǔ)學(xué)科是學(xué)生在所有課程中非常容易拉開(kāi)分差的一門科目，也是比較適合使用分層教學(xué)法的科目，本文從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，總結(jié)出了幾條適用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的措施，希望能夠?qū)窈蟮姆謱咏虒W(xué)起到一定的啟發(fā)作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);分層教學(xué);學(xué)習(xí)群模式

【作者簡(jiǎn)介】蔣麗華，溧陽(yáng)市燕湖小學(xué)。

一、按學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同進(jìn)行學(xué)習(xí)群的劃分

首先要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)情況的不同，將班級(jí)的學(xué)生整體性地進(jìn)行劃分，按照成績(jī)的不同劃分為不同的學(xué)習(xí)群，這就要求教師要對(duì)自己班級(jí)的學(xué)生有十分清楚的了解，在最初的時(shí)候可以通過(guò)考試進(jìn)行初步劃分，然后經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，教師可以根據(jù)該段時(shí)間內(nèi)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門課程的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)狀況再結(jié)合以上幾點(diǎn)進(jìn)行分層調(diào)整，分層的意義在于讓每個(gè)學(xué)生處于與自己學(xué)習(xí)情況相匹配的學(xué)習(xí)進(jìn)度群，這樣既方便教師進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，也讓學(xué)生能夠在群體內(nèi)部更好地學(xué)習(xí)。

以本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，我對(duì)本班學(xué)生的分層主要考慮的是學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)專長(zhǎng)，結(jié)合學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容來(lái)進(jìn)行分層。英語(yǔ)科目本身就包容萬(wàn)象，英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)包括詞匯的記憶、課文的閱讀、語(yǔ)法的練習(xí)以及寫作能力等，可能某個(gè)學(xué)生在某個(gè)環(huán)節(jié)上學(xué)習(xí)能力較弱，但并不能說(shuō)明在所有的環(huán)節(jié)都處于較低的分層，需要視學(xué)生的學(xué)習(xí)偏向而定;從小的方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生在每個(gè)單元的學(xué)習(xí)進(jìn)度也是不一樣的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的單元主題相對(duì)比較明確，比如六年級(jí)上冊(cè)第7單元《Protect The Earth》，講的是關(guān)于環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容，而本冊(cè)第1單元《The Kings new? Clothes》，講的是關(guān)于一個(gè)童話故事的內(nèi)容，可能某學(xué)生對(duì)故事性的題材比較感興趣，那么在學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)內(nèi)容的時(shí)候就沒(méi)有投入太多的熱情，這些都是會(huì)影響到學(xué)生的分層的，這里舉例并不是說(shuō)讓教師在每個(gè)單元學(xué)習(xí)的時(shí)候都調(diào)整分層，而是讓教師在權(quán)衡教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效率之間，對(duì)學(xué)生做到盡可能合理的分層。

二、將學(xué)生分成不同目標(biāo)等級(jí)的學(xué)習(xí)群

教師教學(xué)的目標(biāo)在于提高整體的教學(xué)效率，而學(xué)生的目標(biāo)自然是提高學(xué)習(xí)成績(jī)，但是這只是說(shuō)整體性的總目標(biāo)，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師還要學(xué)會(huì)為學(xué)生制定合適的小目標(biāo)。打個(gè)比方來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)分一年級(jí)到六年級(jí)，如果讓一年級(jí)的學(xué)生去學(xué)習(xí)六年級(jí)的內(nèi)容不僅起不到良好的教學(xué)效果，可能還會(huì)打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而分層教學(xué)的宗旨就是將這種“年級(jí)劃分”更加的細(xì)化，細(xì)化到每個(gè)階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立和安排上，以此來(lái)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和英語(yǔ)課堂的興趣。

以本人的教學(xué)實(shí)踐為例，根據(jù)第一步的學(xué)生分層情況，設(shè)立了不同的教學(xué)目標(biāo)，個(gè)人認(rèn)為，作為一個(gè)對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的老師，關(guān)鍵的不是在課堂上教了學(xué)生多少東西，而是學(xué)生真正學(xué)會(huì)了多少東西。每?jī)?cè)課本最后有單詞的背誦列表，對(duì)于進(jìn)度較快的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能所有單詞都已經(jīng)背誦完了，但是對(duì)于進(jìn)度慢的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能前面內(nèi)容的單詞還沒(méi)有學(xué)會(huì)，而我們都知道英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)單詞可能就是由短單詞組合而成的，如果學(xué)生連短單詞都沒(méi)有掌握的話，那么對(duì)于長(zhǎng)單詞的記憶無(wú)疑會(huì)難上加難。所以教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的時(shí)候，一定要充分考慮到學(xué)生的差異性，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，設(shè)置相對(duì)比較容易的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣可以有效地促進(jìn)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，同時(shí)又不至于使其過(guò)早接觸難點(diǎn)而喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣;而對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以設(shè)置相對(duì)較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣可以有使其學(xué)習(xí)生活更加富有挑戰(zhàn)性。

三、給不同的學(xué)習(xí)群設(shè)置不同的課后作業(yè)

教師在課后都會(huì)給學(xué)生設(shè)置作業(yè)，在以往的教學(xué)過(guò)程中，教師一般會(huì)統(tǒng)一性地進(jìn)行安排，但是在這里我建議針對(duì)屬于不同層級(jí)的學(xué)習(xí)群，在家庭作業(yè)布置的時(shí)候也要充分考慮，比如對(duì)于單詞已經(jīng)背完的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果教師讓回去進(jìn)行單詞的背誦，這意義就不是很大，如果一個(gè)學(xué)生單詞都沒(méi)有掌握，而你讓他回去用今天所學(xué)的單詞合理運(yùn)用并寫一篇短文的話，不僅不能夠讓學(xué)生很好地完成作業(yè)，反而可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生反感情緒，或者說(shuō)盡管學(xué)生勉強(qiáng)完成了，但是因?yàn)檎加昧颂鄷r(shí)間，在第二天上課的時(shí)候不能保持一個(gè)很好的精神狀態(tài)，這都是我們不希望看見(jiàn)的。

以六年級(jí)上冊(cè)第8單元的教學(xué)為例，該課是《Chinese New Year》，講的是關(guān)于中國(guó)春節(jié)的內(nèi)容，在課后練習(xí)的時(shí)候有Choose and Write這一板塊，該部分內(nèi)容不僅考查學(xué)生對(duì)于單詞以及短語(yǔ)的掌握情況，還要考察學(xué)生的閱讀理解能力，需要學(xué)生根據(jù)單詞短語(yǔ)的意思，結(jié)合前后文找到合適的空位，個(gè)人認(rèn)為對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中難度較高的部分，可以讓學(xué)生們選擇性地完成，一方面來(lái)說(shuō)，如果教師強(qiáng)制地要求基礎(chǔ)較差的學(xué)生完成該內(nèi)容，可能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)科目產(chǎn)生厭學(xué)情緒，反而不利于后續(xù)的教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)英語(yǔ)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的打基礎(chǔ)階段，很多學(xué)生更是從這個(gè)階段才開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習(xí)的，所以這個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)一定要重視起來(lái)，通過(guò)文章的撰寫我們知道分層教學(xué)是英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的非常有用的方式，也希望自己的文章能夠給教師同仁以啟發(fā)，開(kāi)發(fā)出更加具有實(shí)用性的課堂改革方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]江章英.分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].情感讀本，2015（26）：53.