小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作文教學(xué)策略分析

吳麗彬

【摘 要】在語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師如果能對(duì)學(xué)生的興趣加以引導(dǎo)，就可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作、愛上寫作。為提高教學(xué)效率，我校教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)一般會(huì)采用個(gè)性化教學(xué)法，本文將結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)案例，深入分析小學(xué)語(yǔ)文的個(gè)性化教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;個(gè)性化;作文教學(xué)

寫作是考驗(yàn)學(xué)生綜合能力的重要指標(biāo)，學(xué)生在寫作時(shí)不僅會(huì)用到平時(shí)學(xué)到的語(yǔ)文語(yǔ)法知識(shí)，還要提煉自身的生活經(jīng)驗(yàn)。寫作不僅是描述某件事某個(gè)人，還是學(xué)生創(chuàng)造的過程。作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，很多學(xué)生在最開始接觸寫作時(shí)難免會(huì)遇到詞匯量不夠、跑題、流水賬等問題，教師在碰到這種情況時(shí)可以轉(zhuǎn)換思想，使用別的教學(xué)方法展開教學(xué)，而個(gè)性化寫作可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生展開教學(xué)，是以一種先進(jìn)的教學(xué)手段。

一、深挖學(xué)生個(gè)性，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)因材施教

在進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)時(shí)并不意味著教師必須一對(duì)一教學(xué)，而是要求教師按照學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和自身個(gè)性將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，在教師和集體的雙重作用下促進(jìn)學(xué)生的快速發(fā)展。在教學(xué)過程中有很多學(xué)生寫的作文千篇一律，體現(xiàn)不出學(xué)生的個(gè)性。對(duì)此，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)首先要讓學(xué)生有話說(shuō)有話寫，而且要讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)出自己的聲音，不能人云亦云。在教學(xué)時(shí)，教師首先可以讓學(xué)生根據(jù)題目進(jìn)行組內(nèi)談?wù)摚屆總€(gè)學(xué)生說(shuō)出自己的看法和感悟，學(xué)生討論結(jié)束后可以請(qǐng)部分學(xué)生上講臺(tái)把自己的看法和感悟分享給全班同學(xué)。這樣可以為學(xué)生打造一個(gè)有效的交流平臺(tái)，還能防止某些學(xué)生寫作不動(dòng)腦的情況，能使學(xué)生寫出特點(diǎn)、寫出方法。教師在學(xué)生討論時(shí)要注意觀察每位學(xué)生，通過分析學(xué)生的特點(diǎn)尋找最優(yōu)的教學(xué)方案。

為了鍛煉學(xué)生的寫作能力，教師可在作文課上布置“我的周末”的題目，課時(shí)可以先給學(xué)生3分鐘的時(shí)間讓學(xué)生思考思上個(gè)周末做了什么事，這樣可以讓學(xué)生對(duì)自己的記憶進(jìn)行反思和梳理，能有效解決學(xué)生不知道寫什么的問題。在學(xué)生思考完畢后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論，讓每位學(xué)生都講講自己的周末，討論完畢后，教師可以讓學(xué)生上臺(tái)講述自己的周末時(shí)光，如在上課時(shí)某位同學(xué)上臺(tái)說(shuō)：“老師我周末和爸爸媽媽去爬山了，爬的山特別高，我爸爸可厲害了，爬的特別快而且山上還有小鳥在唱歌……”在學(xué)生講述時(shí)，教師要隨時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，在適當(dāng)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生深入回憶。引導(dǎo)時(shí)可以這樣說(shuō)：“這位同學(xué)的周末特別棒，老師聽完以后有幾個(gè)小問題要問問這位同學(xué)，你知道自己爬的是什么山嗎？”“是我家旁邊的，我也不知道叫什么”“那你可以自己在作文中給這座小山起一個(gè)可愛的名字嗎？”教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生更好地寫作。當(dāng)學(xué)生正式寫作時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)觀察、提醒學(xué)生，如有些同學(xué)會(huì)出現(xiàn)病句、錯(cuò)別字，教師可在寫作時(shí)和寫作后提醒學(xué)生檢查;有的學(xué)生只是單純地記載某件事，很少寫出自己的意見看法，教師可在寫作時(shí)加以引導(dǎo)。課后，教師要及時(shí)批改學(xué)生的作文，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)給出針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)，全面提高學(xué)生的寫作水平。

二、選擇熱點(diǎn)素材，吸引學(xué)生的寫作興趣

在進(jìn)行小學(xué)寫作教學(xué)時(shí)，引起學(xué)生的寫作興趣、降低學(xué)生對(duì)寫作的抵觸情緒十分重要，教師可以選擇多種素材，不能局限于教科書，可在確定寫作題目后利用網(wǎng)絡(luò)尋找學(xué)生感興趣熱點(diǎn)話題，拓寬學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生自由創(chuàng)作。教師還可以時(shí)刻留意班級(jí)內(nèi)學(xué)生最近喜歡讀什么書、看什么視頻，在下次作文課時(shí)可以讓學(xué)生以喜歡讀的書和喜歡看的視頻為主題進(jìn)行寫作。只有引起學(xué)生的興趣，學(xué)生才能發(fā)動(dòng)自己的頭腦，保證寫作的豐富性和創(chuàng)造性。

在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師要注意觀察。例如，去年《淘氣包馬小跳》系列書籍十分火熱，幾乎每個(gè)學(xué)生手里都有幾本，閱讀課上，學(xué)生都聚精會(huì)神地閱讀《淘氣包馬小跳》。所以，教師在選擇題目時(shí)以此為基礎(chǔ)選擇作文題目，“我心目中的淘氣包”“假如我是淘氣包馬小跳”等，讓學(xué)生自由討論里面的劇情，并根據(jù)自己的興趣選擇合適的作文題目寫一篇作文。在本次作文課中，每位學(xué)生都寫的很好，學(xué)生熱情高漲，甚至有很多平時(shí)不喜歡寫作文甚至害怕寫作文的學(xué)生這次也寫出了令人滿意的文章。興趣是孩子最好的老師，只要學(xué)生對(duì)某件事感興趣，不用老師督促，學(xué)生自然都會(huì)努力。

三、多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生個(gè)性

某些教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)喜歡用很多條條框框限制學(xué)生，讓學(xué)生寫老師認(rèn)為好的作文，忽視了學(xué)生的主體地位。每位學(xué)生都是不同的個(gè)體，教師在教學(xué)時(shí)要發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓每位學(xué)生都寫出帶有自身特色的好文章，教師在教學(xué)時(shí)要多鼓勵(lì)少批評(píng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身優(yōu)點(diǎn)，提高自信心。

小學(xué)生剛接觸作文難免會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，如果教師只是嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生，不僅不能解決問題，還會(huì)使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生抵觸心理。本校有位學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)中等，但在分析試卷時(shí)教師發(fā)現(xiàn)該學(xué)生前面部分完成得較好，作文分?jǐn)?shù)較低，拉低了整體成績(jī)。教師通過談話得知這位學(xué)生一開始喜歡作文，但老師總是批評(píng)他，讓他寫作時(shí)使用固定句式，久而久之這位學(xué)生認(rèn)為寫作沒什么意思，該教師了解后約談這位學(xué)生，鼓勵(lì)他按照自己的想法寫作文，并在寫作課上多次說(shuō)他有進(jìn)步，久而久之該學(xué)生開始轉(zhuǎn)變態(tài)度，最終寫出了優(yōu)秀的文章。

結(jié)論

現(xiàn)階段，每個(gè)學(xué)校都在推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要重視學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這與個(gè)性化教學(xué)的教學(xué)主旨不謀而合。在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化教學(xué)時(shí)，教師必須深度挖掘、分析每位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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