如何結合數學學科特點構建高效課堂

【摘 要】數學教學目的在于提升學生解決問題的能力和技巧，其意義不僅在于學科教學的進步，更在于學生日后的發展。構建高效的數學課堂對學生的智力發展有推動作用，小學教育階段是學生學習數學的基礎時期，在小學教育階段，數學教學應該注重數學課堂的構建技巧，學生只有在解決數學問題的基礎上才能了解數學的本質和特點，并提高運用數學解決實際問題的能力。本文從小學數學的學科特點出發，結合任務型與問題型的“雙驅”教學模式，對構建高效課堂的意義與如何構建高效性課堂進行探究。

【關鍵詞】“雙驅”教學;小學教學;學科特點;高效課堂構建

學生解決問題的能力與高效課堂的構建有緊密關系，而提高課堂的高效性必須以教學方法為橋梁。目前，“雙驅”教學是一種極為有效的高效課堂構建方法，注重任務與問題并重，而目前小學數學課堂仍以任務為主，因此，通過“雙驅”教學構建小學數學高效課堂就顯得尤為重要。小學階段是學生接觸數學系統教學的基礎階段。目前，國內對構建小學數學高效課堂的研究仍處于基礎階段，部分學者從學生的思維能力培養與數學方法教學策略兩個方面討論，詳細介紹了數學教學方法，還有學者從構建數學高效課堂的意義和構建方法兩個方面進行了探究。本文在前人研究的基礎上，對構建小學數學高效課堂的意義、構建難點和構建方法等方面進行了詳細討論，力求為后續研究提供切實有效的理論基礎。

一、小學數學高效課堂構建的意義與難點

高效課堂的構建不僅能使教師的教學思路變得更加清晰，還能夠提升學生的數學學習興趣和解決問題的能力，對學生學習習慣的培養也有較大的推動作用。總之，小學的數學學習是一個非常重要的階段，必須從根本上實現高效課堂的構建，實現“雙驅”教學。

目前，數學高效課堂構建的障礙主要有兩個方面：首先是客觀因素，古板乏味的教學模式不利于調動學生的學習積極性，這種教學模式，忽略了學生的差異性，容易造成兩極分化。其次是學生主觀方面，學生對學習的興趣會影響其學習主觀能動性的高低，另外，學習習慣的好壞、自控能力的高低以及學習目標性的強弱也是影響數學高效課堂構建的重要因素。數學高效課堂的構建在理解能力、思維品質、文化品格和學習能力四個維度都有要求，但目前國內數學教學過程中的實際情況卻不容樂觀。

二、雙驅教學下的高效課堂構建模式

（一）小學數學的學科特點

小學數學教學應以生活化的數學為主，該階段最應防止的一點是學生對數學學科的興趣下降。數學學科具有獨特的理科性質，在學生未來的學習中扮演著極其重要的角色，因此，興趣化也是構建小學數學高效課堂的重要方向。因此，在實際教學過程中，教師要具備將數學知識生活化的能力，這就要求教師培養學生的數學意識，并能培養學生借助數學知識解決生活問題的能力。

（二）高效課堂的構建原則

第一，在數學教學過程中，教師應該注重生活化與數學題目的結合，這樣能讓解題更加順利，應該注重對以往錯題的構建，進而提升學生的正確率和自信心，從而提升學生對數學學習的興趣。第二，與教師和學生共同討論是獲取知識的一個重要途徑，討論過程中所傳遞的知識往往比較齊全，可以鞏固學生的舊知識和開拓學生的思維。此外，教師還應該扮演學習指路人的角色，在以引導為前提的教學方式下，讓學生養成討論的習慣，在合作回答問題的過程中，他們的思維能更加活躍，大腦能高速運轉，這是數學思維的培養方式，也是高效課堂中獨立思考能力的培養方式。

三、結語

小學階段是學生接觸數學的開端，也是為未來數學學習的奠基階段，問題的設定應該以學生在生活中能靈活應用為目的，而問題訓練也應源自生活。教師在構建高效課堂的過程中要由課本問題走向生活問題，加強數學知識和生活實際的聯系，只有這樣才能使學生充分了解數學，體驗到數學的生活化和親近感，進而運用數學知識解決生活問題。

【參考文獻】

[1]卓巧靈.有效構建 成就師生積極互動數學課堂[J].課程教育研究，2019（21）：135-136

[2]劉升波.淺談如何構建初中數學高效課堂[J].學周刊，2019（18）：90

【作者簡介】

楊美怡，現任惠州仲愷高新區第四小學教師，小學二級教師，研究方向：教育教學研究。

（廣東省惠州仲愷高新區第四小學）