提高初中地理課堂教學(xué)有效性的實踐與探索

杜金艷

【摘 要】隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，初中地理教學(xué)模式逐漸發(fā)生改變，提倡“以生為本”的教學(xué)理念，要求教師在遵循學(xué)生特點和個性的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材實施創(chuàng)新教學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)，打造優(yōu)質(zhì)教學(xué)課堂。為此，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，分析教學(xué)有效性特征，尋找課堂教學(xué)策略，以滿足學(xué)生發(fā)展需求，提升新課標(biāo)下中學(xué)地理的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中地理;有效性;實踐;策略

隨著教育改革的不斷推行，教學(xué)理念和研究能力已然成為教師探究的重點方向。《普通初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗）》中提出的第一條關(guān)于地理課程的教學(xué)理念就是培養(yǎng)公民必備的地理素養(yǎng)，傳授公民未來必備的地理知識，增強學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力，提高學(xué)生的生存能力。由此可見，新課標(biāo)下初中地理教學(xué)逐漸擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，更加強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展和自我終身學(xué)習(xí)。由于地理學(xué)科的特殊性，在課堂教學(xué)中除了知識傳授外，還需要弘揚科學(xué)精神和人文精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，使學(xué)生能將地理知識應(yīng)用到生活中，提升學(xué)生的地理綜合學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

一、有效性教學(xué)界定

所謂有效性，是突破常規(guī)水平的一種發(fā)展等級，通過一系列組織活動最終達到預(yù)期結(jié)果的程度。在初中地理課堂中主要指教師經(jīng)過一段時間教學(xué)后能使學(xué)生有所收獲和進步，掌握地理基礎(chǔ)知識的同時，能夠在生活中進行實踐。有效性教學(xué)是指在符合當(dāng)代和個體價值構(gòu)建的基礎(chǔ)上效率高于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。在該教學(xué)過程中能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，實現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生逐漸走向全面發(fā)展的道路。

二、提升初中地理教學(xué)有效性的策略

（一）精選地理教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生需求

新課標(biāo)下的地理教學(xué)不單指實現(xiàn)文化知識傳授，更強調(diào)對學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力和情感態(tài)度的培養(yǎng)。所以，教學(xué)內(nèi)容選擇上首先要堅持以學(xué)生為中心，篩選的教學(xué)內(nèi)容要能滿足學(xué)生發(fā)展的需求，促進學(xué)生探究能力和實踐能力的提升。此外，由于地理學(xué)科的特殊性，所選內(nèi)容應(yīng)盡量與學(xué)生實際生活相結(jié)合，并能使學(xué)生將之應(yīng)用到生活中，降低學(xué)習(xí)難度，實現(xiàn)理論知識的具象化呈現(xiàn)，如氣候、地形都與生活息息相關(guān)，如學(xué)習(xí)關(guān)于“氣候”的知識點時，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己所處城市展開研究，分析本地氣候特點，尋找與教材內(nèi)容的共性，引發(fā)學(xué)生思想上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，注重學(xué)生個體間的地理學(xué)習(xí)差異性，從整體性和個體性考慮，將教學(xué)內(nèi)容層次化設(shè)計，以滿足不同能力學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，保證課堂后續(xù)教學(xué)的順利進行。

（二）利用電子地圖，強化教學(xué)生動性

地理教學(xué)研究時間、空間跨度廣，涉及元素紛亂復(fù)雜，需要師生共同梳理改革，學(xué)生要具備很強的邏輯思維能力和空間想象能力。由于傳統(tǒng)地圖的局限，課堂中呈現(xiàn)的內(nèi)容大都是靜態(tài)的，無法有效觀測地理事物變化的連續(xù)性和動態(tài)性，學(xué)生難以形成整體印象，而電子地圖的三維動態(tài)效果能真實模擬地理事物的發(fā)展變化，使地理知識的呈現(xiàn)更加真實立體。比如，學(xué)習(xí)“地球的自傳”時，教師可利用電子地圖展示地球在宇宙中的狀態(tài)，讓學(xué)生感受時間變化過程中，太陽對地球的照射變化，身臨其境地體會地球的自轉(zhuǎn)運動，也可以從宏觀上解釋生活中發(fā)生的自然現(xiàn)象。又如，在“海陸變遷”的教學(xué)中，教師可利用電子地圖分別從地平面和海底剖面展示陸地變?yōu)楹Ｑ蟮倪^程，降低地理學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生建立空間框架。

（三）融合學(xué)生認(rèn)知程度，豐富教學(xué)方式

初中生首次接觸地理學(xué)科，難免會有些迷茫。再加上地理學(xué)科是在平面圖、表和文字的基礎(chǔ)上理解空間內(nèi)容，具有很強的抽象性。此時，如果缺乏合理有效的教學(xué)方式，會弱化教學(xué)效果，學(xué)生無法從心理上接受地理學(xué)習(xí)。所以，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，不斷調(diào)整教學(xué)方式，使地理教學(xué)穩(wěn)步前進。

例如，“地球的運動”涉及地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，在轉(zhuǎn)動過程中既有月亮參與，又有太陽參與，容易將學(xué)生繞暈。建議教師將地球儀、蠟燭和其他球類物體分別當(dāng)作地球、太陽和月亮，組織學(xué)生進行實物演示，通過蠟燭在地球儀上光的變化感悟公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)。再如，在“氣溫的變化與分布”的教學(xué)中，教材上“等溫線”對氣溫的表示比較抽象，它是用平面線條表示立體氣溫分布。為了讓學(xué)生有感官認(rèn)識，教師可以利用多媒體技術(shù)動態(tài)演示不同季節(jié)的氣溫變化，或者不同海拔、不同地區(qū)的氣溫分布，再加上植物景色實圖變化，增強學(xué)生的直觀感受。由此可見，不同教學(xué)內(nèi)容需要教師采取不同的教學(xué)方式，與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和諧發(fā)展，落實對教學(xué)策略與學(xué)生學(xué)習(xí)特點的反思。

（四）優(yōu)化教學(xué)評價，強化教學(xué)反思

新課標(biāo)下的課堂評價要以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，實施多元化評價內(nèi)容，不僅包括教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)過程，還涉及教學(xué)方式選擇評價、教學(xué)主體課堂參與程度評價等;采取多樣化評價方式，引導(dǎo)學(xué)生自我評價，或開展小組評價，也可以教師直接評價，多鼓勵與肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中付出的努力，教育學(xué)生用發(fā)展、長遠的眼光看待問題，幫助學(xué)生樹立地理學(xué)習(xí)自信心，掌握地理學(xué)習(xí)的方式方法，增強學(xué)生的地理科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

結(jié)語

綜上所述，在新課標(biāo)改革新時代，社會需要全面發(fā)展型人才，不僅要掌握知識，還要有應(yīng)用能力。在初中地理教學(xué)中，為了提升教學(xué)的有效性，教師需要學(xué)習(xí)新課標(biāo)中的先進教學(xué)理念，結(jié)合地理學(xué)科特點，創(chuàng)新教學(xué)方法、優(yōu)化課堂教學(xué)過程，打造地理高效課堂，提升學(xué)生的自主探究能力，增強學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，促進地理教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

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