核心素養下初中英語單詞教學思考

高艷茹

【摘 要】隨著社會經濟的不斷發展，國家日益強大，與世界各國的交流、貿易機會增多，英語作為公認的世界交流語言，在國內受到的教育關注越來越高。本文從教學角度闡述，在滿足核心素養的同時，如何進行有效的單詞教學，并提出切實可行的教學策略。

【關鍵詞】核心素養;初中英語;單詞教學;教學思考

初中英語學科的核心素養是指英語基礎知識的學習、正確的情感態度和觀念、英語知識的實際運用能力。單詞始終貫穿英語學習過程，初中英語教學與單詞教學密切相關。單詞學習作為初中英語學習的重要環節，會影響學生在聽、讀、寫方面的學習進度和學習成效，因此，初中英語教師應注重英語單詞教學，為學生日后的英語學習打好基礎。

一、初中英語單詞教學的重要性

中學生的英語學習分為“聽、說、讀、寫”四個方面，而這四個方面哪一項都不能缺少單詞的基礎學習。中學生在學習英語的過程中往往要有豐富的閱讀量，不單是課本和教材，還要閱讀許多課外延伸書籍，這樣才能使學生對歐美文化有充分的認知;擁有扎實詞匯基礎的學生，在閱讀方面往往有很大優勢。而且，豐富的詞匯量能在口語表達和交際能力中培養。中學生要提高口語表達能力，則要不斷地進行交流溝通，而交流中會出現很多在課堂中沒有學過的單詞，有時會給溝通帶來障礙。相對的，擁有豐富詞匯知識的學生，就可以順利地進行口語練習，不被這些問題困擾。

可見，初中英語教學是無法繞開單詞教學的，有豐富的詞匯量為基礎，能保證學生的英語學習效率，進而促進對學生英語核心素養的培養，為學生的素質發展保駕護航。

二、初中英語單詞教學現狀

初中英語是中學教育中的重要學科，雖然教師和學校一直都予以重視，但我國初中英語單詞教學效率仍舊不高，還存在許多問題。

首先，教師受傳統教學理念的影響，教學手法相對單一，主要以單詞的講解和默寫為主，課堂氛圍也有些壓抑嚴肅;教師在教學中采用千篇一律的教學方法，導致學生對英語單詞學習存在厭煩心理，這種單一、被動的學習方式，極易使學生感到枯燥無聊，甚至會降低學生對英語的學習興趣。其次，教師的教學范圍相對狹隘，教學材料也只有課本，沒有在單詞教學的同時進行課外延伸;學生受教學范圍的影響，往往對英語單詞的學習是“知其然不知其所以然”，只會讀寫，不會運用。最后，教師沒有及時轉變教學觀念，將學生放在教學的中心位置上，不注重學生之間的差異性，未因材施教等，這些原因共同導致初中英語單詞的低效教學現狀。

三、核心素養下初中英語單詞教學策略

1.豐富教學手法

隨著社會的飛速發展，中學生的成長環境與學習心態早已不可同日而語，因此，傳統的初中英語單詞教學理念和教學手法已經不適用于當下。教師應順應時代潮流，了解當代中學生的成長環境，并以此為基礎，創新初中英語單詞教學理念，豐富教學手法，激發學生的學習興趣，保證英語教學效率。

例如：在學習“Do you want to watch a game show？”一課時，教師可運用“微課”這一新型教學方法。首先制作相關課件，教師將“news famous， sitcom，soap opera，cartoon，action movie， army”等相關單詞附上相關圖片，一一對應。這種直觀的教學手法，能使學生將單詞和實物相關聯，既能吸引學生的注意力，又能激發學生的學習興趣，進而提高單詞教學效率。

? 2.創建生動的教學環境

在應試教育的大環境下，學生在初中階段的學習大部分都帶有升學壓力，英語又是一門中考必考科目，想要既學好英語，又不讓學生有很大的學業壓力，教師就一定要用到情景教學方法。情景教學法是指教師采用情景對話的教學模式，用一種寓教于樂的方式引導學生學習，保證學習效率的前提下，營造一個輕松愉快的教學氛圍。

例如，在學習“Can you play the guitar？”一課時，教師可以運用情景教學手法，為學生虛擬社團招新現場，有吉他社、美術社、游泳社和歌唱團等;學生分別扮演社團成員和新生，開展對話“I want to join the music club.”“Oh， can you sing？”“Yes， I can.”在進行英文交流的同時，可以對課文中出現的生詞不斷練習，加深理解;并且，情景教學方法可以有效促進英語核心素養中語言能力和文化意識的培養，可促進學生的全面發展。

3.培養學生的自學能力

初中英語核心素養，是要培養學生的學習能力和思維品質，而培養中學生的自學能力，就是改變傳統的“被動學習”方式，讓學生自己把握學習的方向和進度。學生通過自主學習，可以獨立思考學習過程，可有效提升學生的學習能力的。

例如，在學習“How often do you exercise？”一課時，教師可以讓學生組成小組，互相用英文詢問“What do you usually do on weekends？ What do you usually do on vacation？”在一問一答之間不斷運用課文中的生詞。此外，教師還可以自己組織或鼓勵學生在課后參與英語角活動，和更多的人交流，學到更多的單詞、句式，鍛煉表達能力和學習能力，促進對學生核心素養的培養。

綜上所述，在核心素養角度下，對中學生進行單詞教學的方式有很多種;教師應充分了解學生的學習能力和學習需求，設計適用于中學生的豐富教學方案，促進對學生核心素養的培養，為學生的英語學習打好基礎。

【參考文獻】

[1]陳怡萍.例談學科核心素養背景下初中英語詞匯有效性教學[J].英語廣場，2018（09）

[2]劉文娟.例談學科核心素養背景下初中英語詞匯有效性教學[J].中學課程資源，2017（06）

（寧夏回族自治區銀川市唐徠回民中學南校區）