小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開(kāi)展方法探究

馬青獻(xiàn)

【摘 要】在新課標(biāo)的不斷推進(jìn)下，如何高效地進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成了我們應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提高教學(xué)效率也成了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必可少的手段之一。如何通過(guò)生活情境和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課程，是下文要討論的話題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境教學(xué);高效課堂

一、小學(xué)課堂中生活情境教學(xué)的意義

小學(xué)階段的學(xué)生處于活潑好動(dòng)對(duì)生活中的事物充滿興趣的階段，尤其是四到六年級(jí)的學(xué)生，這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)外界已經(jīng)有了一定程度的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)外界的新鮮事物格外好奇，容易被新鮮事物吸引。而數(shù)學(xué)這門課程對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生顯得有些枯燥無(wú)聊，學(xué)生很難在課堂上全程專心聽(tīng)講。通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活情境的結(jié)合，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可在一定程度上還促進(jìn)學(xué)生和老師之間的感情，能提高學(xué)生在課堂上的專注度。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的開(kāi)展方法

（一）創(chuàng)設(shè)有效情境

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，通過(guò)和學(xué)生的有效溝通提高教學(xué)效率是教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵。創(chuàng)建有效情境讓學(xué)生和老師通過(guò)互動(dòng)來(lái)完成課堂內(nèi)容，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以讓老師輕松完成教學(xué)任務(wù)。優(yōu)化課堂解耦，在課堂中創(chuàng)建生活情境串聯(lián)書本中的知識(shí)，讓課堂變得生活化，能有效消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理，不僅可以讓學(xué)生更輕松、更容易地理解所學(xué)知識(shí)，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在“角的度量”一課中，教師可通過(guò)結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生測(cè)量學(xué)校的一些建筑坡度，加深學(xué)生對(duì)這節(jié)課的認(rèn)知。且開(kāi)展測(cè)量活動(dòng)，也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能使學(xué)生在實(shí)踐中深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

（二）直觀視覺(jué)體驗(yàn)教學(xué)

數(shù)學(xué)給人的印象大多是抽象的，很多公式及內(nèi)容都只能通過(guò)計(jì)算和理論來(lái)學(xué)習(xí)，也正是這個(gè)緣故，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)十分反感，枯燥無(wú)味的課程和死記硬背的公式會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有絲毫興趣。而通過(guò)直觀視覺(jué)體驗(yàn)教學(xué)則可以解決這些問(wèn)題。直觀地讓學(xué)生觀察體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，則能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體”時(shí)，除了讓學(xué)生在課堂中通過(guò)課本認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體，教師還可以讓學(xué)生觀察生活中有哪些物品屬于長(zhǎng)方體和正方體，也可以在課堂中讓學(xué)生用紙制作長(zhǎng)方體和正方體來(lái)理解課本中的知識(shí)。通過(guò)直觀的視覺(jué)體驗(yàn)和觸摸，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到所學(xué)內(nèi)容，能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

（三）制造良好的學(xué)習(xí)氛圍

情境教學(xué)需要一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，只有在良好的學(xué)習(xí)氛圍中才能激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。老師應(yīng)適當(dāng)掌握學(xué)生的心理變化，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可在情境教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生感興趣的點(diǎn)，在保證課題順利進(jìn)行的同時(shí)給學(xué)生擴(kuò)展些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。同時(shí)，在班級(jí)中應(yīng)讓學(xué)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。同樣，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)盡量用學(xué)生能聽(tīng)懂的語(yǔ)言去表述。例如，在“統(tǒng)計(jì)”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生對(duì)日常生活中的事物進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，例如班級(jí)每天使用粉筆的數(shù)目，每個(gè)班級(jí)中男女生比例的數(shù)據(jù)。在學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的同時(shí)可以讓學(xué)生之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，看誰(shuí)的統(tǒng)計(jì)圖表做得最出色。在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)下，可以激發(fā)全班同學(xué)學(xué)習(xí)的激情。之后可以在最后統(tǒng)計(jì)完成后，挑出一份最好的然后畫在板報(bào)上。同樣，每節(jié)課結(jié)束之后，教師可以組織小組對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理總結(jié)，最后作為課后作業(yè)來(lái)完成。課程后的總結(jié)和交流也是學(xué)習(xí)中必不可少的步驟，能使學(xué)生在總結(jié)交流中更加詳細(xì)地掌握所學(xué)內(nèi)容。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)研究不同年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行有效的教學(xué)。從課程之初便吸引學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并構(gòu)建相關(guān)情境，營(yíng)造良好氛圍，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加高效。

【參考文獻(xiàn)】

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（廣西崇左市扶綏縣岜盆鄉(xiāng)岜倫小學(xué)）