中華優秀傳統文化是中小學道德與法治教育取之不盡的源泉

摘 要：中華傳統文化，是五千年積累的財富，是五千年中華民族的智慧結晶，蘊含著深刻的哲理和內涵，一直以來，傳統文化的學習，都是與語文學科聯系在一起的，隨著教育的深化改革，更加重視學生的道德與法治教育，發現了傳統文化對其教育的價值，所以提出了中華優秀傳統文化在道德與法治教育中的應用，本文就對其進行了探討，提出了優秀傳統文化使道德與法治教育取之不盡的源泉。

關鍵詞：中華優秀傳統文化;中小學;道德與法治教育

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0098-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.088

傳承和發揚中華傳統文化，是每一個中華人民的義務，同時傳統文化也是取之不盡的思想文化源泉，是用之不竭的教學資源。對于學生的道德與法治教育來講，中華優秀傳統文化，就是其文化源泉，教學資源。把中華傳統文化融入到道德與法治教育中，幫助學生樹立正確的觀念，吸取傳統文化的精髓，作為指引前進的光亮之一。

一、道德與法治教育的要求

道德與法治教育，是一門思想、道德、法制的教育課程，通過教育，引導學生樹立良好的道德觀，懂法守法，能夠自覺地遵守社會規則，培養學生的良好品德和行為習慣。中小學開展道德與法治教育，主要的教學目的就是：端正學生思想，培養學生良好的行為習慣，以教材為教學材料，讓學生學習人生哲理和對道德的認識。幫助學生了解道德、法制等一些常識。通過道德與法制教育，為學生在今后的成長以及社會的發展打下良好的基礎，培養出身心健康、人格健全的新時期的合格公民。

把中華優秀傳統文化融入到道德與法治教育中，作為教育資源和文化源泉，具有積極的作用，可以幫助學生樹立正確的觀念，利用傳統文化中的哲理以及故事或者觀念來指導學生。可以幫助學生進一步地了解生活，加深對傳統文化的理解。然后把歷史與現實聯系起來，通過歷史文化學習現實處世之道，去學習和了解民族文化，更好地融入社會。同時還能培養學生的愛國主義精神和民族榮譽感。

二、中華優秀傳統文化與中小學道德與法治教育的融合

（一）結合單元主題設計傳統文化

主要是根據道德與法治教育教材中，根據其單位主題來引進傳統文化，把主題教育與傳統文化結合起來，作為主題教育的資源，優化教學方法，豐富教學內容。比如在七年級上冊的《道德與法治》中的第三單元，主題就是師長情誼，主要是簡述師生之情，親情，教育學生如何處理教師與學生之間的關系，如何認識家庭，處理家庭之間的關系。針對師生關系，畢竟教材資源有限，就可以去引入傳統文化，比如學習韓愈的《師說》，“師者，所以傳道受業解惑也”，關漢卿“一日為師，終身為父”，去明確老師的職責和精神，要尊敬老師，懷著一顆感恩的心。再引入《論語》“三人行，必有我師焉;擇其善者而從之……”明確在生活中，也可以遇到一些人，要去學習別人的優點。教會學生在生活中以及在今后進入社會中，如何去學習和處理人生中與師者的關系。比如在八年級上冊的“做守法的公民”，主要是教育學生不能違法，預防犯罪以及善用法律，這一課是相對比較枯燥的，這就需要引入一些案例提高學生的興趣，在案例中去學習法律的相關知識，在引入傳統文化，也可以選擇一些比較熟悉的案例，比如《曹操斷發》，學習曹操言出必行不損壞老百姓利益的行事，言出必行的品格。

（二）在案例教學中引入傳統文化

教學是道德與法治教育的重要手段，在案例中引入傳統文化，這里主要是可以利用傳統文化中的一些小故事，達到教育的效果。比如在培養學生愛國精神的時候，就可以引入一些傳統的小故事，提高學生的興趣，還能激發學生的愛國情懷。從古至今，有著很多的愛國英雄，遠一點的有岳飛、林則徐，黃繼光、放牛娃王二小等等，都是英雄人物，還有楊家將、穆桂英、花木蘭等，文天祥的《正氣歌》“唯有以死報國，我一無所求”等，同時了解唐朝的盛世，清朝的變革，既能激發學生的民族榮譽感，還能激發心中的愛國情懷。

（三）教師把傳統文化引入到日常的互動中

課堂互動是現代教育的重要手段，需要以學生為中心，在與學生的交流中，教師作為傳統文化的傳承者，把文化傳給學生，讓其從教師的言語中學習傳統文化，去認可，去理解。這就需要教師對傳統文化有一定的了解，要自然地引入傳統文化。在交流生活中的一些日常行為的時候，可以引入論語的一些語句，談到人與人之間的交往的，就能引入“學而時習之……人不知而不慍，不亦君子乎”，當談論到日常朋友之間要真心“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，要用一顆善良的心去與人交往。在與人交往中，以寬容的心態去容納別人“海納百川，有容乃大;壁立千仞，無欲則剛”。

三、結語

文章只是列舉了一些簡單的例子，可以明確的是，中華優秀傳統文化，都是取之不盡用之不竭的，在進行道德與法治教育的時候，不論是哪一個點，哪一個單元，都能找到具有教育意義的傳統文化，同時，一句話、一首詩，其蘊含的哲理及其內涵都不是單一的，是需要不斷探索的，所以，傳統文化，對于道德法治教育，是取之不盡的源泉。

參考文獻：

[1]常桐赫.試談中華優秀傳統文化在小學道德教育中的融合[J].遼寧教育，2018（20）.

[2]彭偉鋒.初中道德與法治教學中融入中華優秀傳統文化的策略[J].教育實踐與研究（B），2018（Z1）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 張瑜（1971.9— ），女，漢族，甘肅天水人，一級教師，研究方向：中學道德與法治。