淺談基于核心素養培養的高中英語閱讀教學

摘 要：高中英語閱讀教學的目標在于培養學生的核心素養。教師必須真正了解英語學科素養的四個方面，把握核心素養在高中英語閱讀教學中的意義，關注課堂設計，以問題為引導，培養學生的閱讀思維品質，促進學生綜合能力的提高，實現學生的全面發展。

關鍵詞：高中英語;閱讀能力;核心素養

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）31-0111-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.31.101

新課程改革的一項重要內容是培養學生的核心素養，其目標是提升學生的語言能力、思維品質和學習能力。英語學科核心素養包含著語言能力、文化品格、思維品質以及學習能力四方面。這四方面在英語教學中不可或缺。學生思維品質與學習能力的培養是教學的難點與重點，思維品質體現了一個人的思維水平和特點，學習能力反映了一個人的學習態度、學習方法和策略。在英語教學過程中，教師必須圍繞核心素養設計教學目標，科學安排教學課程，讓學生在學習過程中有所獲，有所得，得到全面發展。

一、學習課程標準，把握核心素養的意義

隨著新課程改革的不斷深入，核心素養的培養成為學科教學的重要任務。但在高中英語教學中，一線教師往往對核心素養的關注程度不高，還是滿足于英語教學的傳統形式，學生的學習能力并未真正體現出來，更談不上學生學習所具備的關鍵能力。因而，學生的學習主動性和積極性并不高，這就給英語學科的素養培養帶來很大的影響。閱讀教學在高中英語中所占的比例較大，而且文字也比較難理解，個別的篇目還需要教師深入的講解。這就需要英語教師采用合理的教學方法，制定科學的教學策略。培養學生核心素養為核心的英語教學必須改變注入式的教學方法，以學生的發展為理念，以培養學生的核心素養為目標，以提高學生的綜合素質為目的，為學生創設一個輕松快樂的學習環境，提高閱讀教學中學生的思維品質。

二、關注課堂，合理設計課堂提問

課堂設計是教學實施的重要環節，它關系著課堂教學的成敗。課堂設計的核心則是問題的設計。一節好課離不開有效問題的設計。在新課程理念下，問題的設計必須充分考慮學生學科素養的培養。教師設計的問題必須基于學生核心素養的培養，也就是教師在核心素養理念的引導下，運用提出問題和學生回答問題的方式了解學生學習情況、存在的問題、需要采取什么樣的教學策略加以引導，提高學生學習的興趣，激發學生學習的動力。課堂提問離不開師生之間的互動，在這個過程中，教師對學生的回答要給予合理的評價，從中把握學生的思維狀態，提高對問題的認識程度，增強學生的學習效率，提升其語言能力的發揮。

例如，人教版課本選修6第二單元的詩詞中有一首寫哥哥的詩，作者通過寥寥幾行寫出了哥哥愛哭愛鬧、活潑開朗的性格。作者與哥哥在一起玩耍時是好朋友，兩人打鬧起來時又恰似敵人。教師可以通過設問，引起學生的思考：“為什么作者會認為哥哥是他的朋友又是他的敵人呢？”看似矛盾的問題，卻能讓學生展開討論，提出不同的見解，可以大家分享。學生可以以自己與朋友或同學交往為例理解作者與哥哥的感情。這首詩不僅教會了學生知識，也能夠在情感方面給學生以啟發，培養學生積極向上的情感。

三、教師引導，提高學生思維品質

英語學科核心素養的一個重要方面就是培養學生的思維品質。所以，在課堂教學中，教師要注重課堂的提問和評價，引導學生積極思維，培養良好的思維品質。

提問是常用的激發學生思維的重要手段，教師可以通過課堂設疑、答疑諸環節了解學生的思維能力。比如，教師在提出問題后，如果學生回答不上來，教師要及時引導，不要馬上告訴學生答案，而是讓學生去思考，這樣可以鍛煉學生的思維。教師要帶著學生進行情感體驗，擴大學生的認知范圍，引導學生通過自我情感的體會，體會閱讀帶來的情感體驗和精神愉悅。教師對文章多角度的解讀和分析能夠提升學生的核心素養。

提問的目的在于啟發學生的思維，引起學生的思考。在英語教學過程中，教師可以依托文章，通過確立作品的主題，引領學生的思維，促進學生對作品的理解，培養學生英語學習的素養，提高其綜合能力。學習人教版必修四Unit 1 Great Women，教師可以以我心中“偉大女性”為主題，以課文為載體，讓學生查閱書籍，了解有關林巧稚的光輝事跡，進而進行思維引領，讓學生談認識、說體會、做評價等。

四、設計情景模式，增強學生的整體學習能力

英語教學情景模式的設計可以有效幫助學生理解作品的內容，掌握作品中所蘊含的知識和思想。這些情景模式包括文中主人翁角色扮演、針對情景編排對話、表演話劇等等。在對話或者表演中能夠使學生運用自己學習的知識，將自己學到的詞語轉化成為語言表達的內容。通過練習還能夠讓教師發現學生存在的錯誤，并且合理地糾正，不斷地增強學生的語言能力，進而提升學生的英語水平，實現學生的良好發展。

基于核心素養培養的高中英語閱讀教學，要關注學生語言能力的訓練，思維品質的培養，讓每個學生都具備良好的文化品質，形成關鍵的學習能力，讓學生能夠從思維上有質的提高，綜合素質有大幅度的提升。

參考文獻：

[1]程曉堂，趙思奇.英語學科核心素養的實質內涵[J].課程.教材.教法，2016（5）.

[2]徐漢東，高淑英.高中英語學科核心素養在課堂中的實踐[J].山東教育（中學刊），2017.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 宋林英（1985.5— ），女，漢族，河北威縣人，中小學一級，研究方向：高中英語閱讀教學。