小學(xué)數(shù)學(xué)“參與式”課堂教學(xué)的實(shí)踐思考

摘 要：在教育活動(dòng)中，教與學(xué)應(yīng)該是相輔相成，緊密聯(lián)系的。但目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)多偏于教師教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與并不明顯。在這樣的背景下，參與式教學(xué)理念的提出在新時(shí)期具有很高的實(shí)踐價(jià)值。文章對(duì)參與式課堂的內(nèi)涵進(jìn)行了探討，然后立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，分析了參與式課堂教學(xué)的具體實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);參與式課堂;內(nèi)涵;實(shí)踐策略

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）32-0069-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.32.062

隨著課程改革在中小學(xué)的深入推行，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在課堂中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)參與已成為一個(gè)重要的研究問(wèn)題。從傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)講，在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性并不強(qiáng)，課堂主要圍繞教師教學(xué)講解進(jìn)行。在新時(shí)期，傳統(tǒng)模式已不符合時(shí)代要求，通過(guò)參與式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，是小學(xué)數(shù)學(xué)未來(lái)發(fā)展的一大趨勢(shì)。

一、參與式課堂的內(nèi)涵解析

參與式課堂教學(xué)并非一種單一的形式，從目前的研究來(lái)看，參與式課堂教學(xué)有兩種不同的形式。第一種形式，是全過(guò)程參與式教學(xué)。這種參與式教學(xué)需要學(xué)生參與到教學(xué)的全過(guò)程，即在課程目標(biāo)設(shè)定、進(jìn)度規(guī)劃、課程評(píng)價(jià)等方面，學(xué)生都全程參與，和教師共同確定目標(biāo)、規(guī)劃進(jìn)度以及設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)等。這種全過(guò)程參與式教學(xué)是一種較為高階的教學(xué)模式，主要適合高中以上階段的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于小學(xué)生，由于其自身積累的問(wèn)題，并不太適合使用全過(guò)程參與教學(xué)。第二種形式對(duì)于小學(xué)教學(xué)就比較適用，即環(huán)節(jié)化參與式教學(xué)。這種參與式教學(xué)模式是在普通的課堂教學(xué)中，融入學(xué)生參與的環(huán)節(jié)，比如創(chuàng)設(shè)小組討論、合作學(xué)習(xí)等，可以在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)生參與。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要構(gòu)建參與式課堂，顯然應(yīng)使用環(huán)節(jié)化的參與式教學(xué)，通過(guò)在常規(guī)課堂模式中穿插各種參與式教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，參與課堂學(xué)習(xí)。所以，教師需要全面掌握相關(guān)的參與方法，將其有效融入到常規(guī)課堂中。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)參與式課堂教學(xué)實(shí)踐的策略

（一）構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)

在參與式課堂的構(gòu)建中，情境教學(xué)法是一種值得關(guān)注的方法，這種方法是基于相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)建一個(gè)具體的場(chǎng)景，讓學(xué)生在這個(gè)場(chǎng)景中進(jìn)行思考。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以利用生活素材，構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)情境，然后在課堂上通過(guò)這個(gè)情境引導(dǎo)學(xué)生融入到情境中參與思考體驗(yàn)。比如，在教學(xué)100以內(nèi)的加法時(shí)，可以結(jié)合生活中學(xué)生買零食或買文具的實(shí)際案例，創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)數(shù)學(xué)情境：一天，小明去文具店買文具，鉛筆一共12元，作業(yè)本一共8元，文具盒25元，現(xiàn)在小明身上有2張20元、4張10元、3張5元以及4張1元的紙幣，那么小明可以怎么付錢？這樣的一個(gè)情境，就融入了兩次加法計(jì)算，學(xué)生需要先計(jì)算小明應(yīng)該支付多少錢，即12+8+25=45元。然后需要對(duì)小明的錢進(jìn)行組合，得到45這個(gè)結(jié)果，這樣的方法很多，如20+20+5=45;20+10+10+5=45……通過(guò)這樣的數(shù)學(xué)情境，可以讓學(xué)生切身感受和體驗(yàn)，主動(dòng)進(jìn)行思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)參與。

（二）通過(guò)數(shù)學(xué)游戲組織學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)

除了生活化數(shù)學(xué)情境這種方法之外，還可以通過(guò)數(shù)學(xué)游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)參與式課堂的構(gòu)建。即在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些能夠激發(fā)學(xué)生興趣的數(shù)學(xué)游戲，以游戲?yàn)檩d體引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，一邊游戲一邊對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)形成認(rèn)知和記憶。游戲教學(xué)可以顯著提高學(xué)生的課堂參與性，因?yàn)樾W(xué)生普遍對(duì)游戲活動(dòng)感興趣。比如，在教學(xué)混合運(yùn)算的基本計(jì)算規(guī)則之后，教師便可以設(shè)計(jì)一個(gè)“計(jì)算之星”的游戲，先讓學(xué)生隨機(jī)在作業(yè)本上寫出4個(gè)數(shù)字，然后鄰座學(xué)生相互交換作業(yè)本，教師再給出一個(gè)數(shù)字，學(xué)生根據(jù)作業(yè)本上的4個(gè)數(shù)字，運(yùn)用混合運(yùn)算對(duì)4個(gè)數(shù)字進(jìn)行計(jì)算，得出教師所給的數(shù)字。一輪游戲完成后，學(xué)生繼續(xù)在作業(yè)本上寫下4個(gè)新的數(shù)字，然后將作業(yè)本再次交換，繼續(xù)開(kāi)展游戲，以此類推。通過(guò)這樣的游戲，令學(xué)生有效參與到課堂之中，并有效鍛煉和培養(yǎng)了自身的混合運(yùn)算能力。

（三）通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生課堂參與

要構(gòu)建參與式課堂，方法其實(shí)很多，除了以上兩種方法外，還可以借助小組合作學(xué)習(xí)的方式強(qiáng)化學(xué)生的課堂參與。小組合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生分成4-6人的學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。但是考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)具備一定的獨(dú)立性，因此在合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)上，可以采取“問(wèn)題清單+合作任務(wù)”的模式。也就是對(duì)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題清單，讓每個(gè)小組的學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題清單進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。在導(dǎo)學(xué)問(wèn)題清單的基礎(chǔ)上，還要設(shè)計(jì)具有一定難度的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣每個(gè)小組的學(xué)生完成自學(xué)后，再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)探究。這樣的一種綜合性模式，就讓學(xué)生個(gè)人自學(xué)與小組合作探究實(shí)現(xiàn)了結(jié)合，讓學(xué)生從個(gè)人和團(tuán)體兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)了參與。

三、結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建參與式課堂，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有積極意義。在實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該緊扣參與式教學(xué)的內(nèi)涵，立足常規(guī)教學(xué)模式，通過(guò)一些偏向于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的方法，來(lái)創(chuàng)設(shè)參與式課堂，以此推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的不斷進(jìn)步和發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：竇樹(shù)梅（1982.9— ），女，漢族，天津人，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。