單招班高等數(shù)學(xué)的教學(xué)策略研究

摘 要：現(xiàn)階段高等數(shù)學(xué)與科學(xué)技術(shù)、人文社會(huì)、經(jīng)濟(jì)生活之間存在非常緊密的關(guān)聯(lián)。隨著教育的發(fā)展，高職教育已成為我國(guó)高等教育的半壁江山，高等數(shù)學(xué)作為高等職業(yè)院校理工科類專業(yè)的一門(mén)重要公共基礎(chǔ)課程，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課提供了必不可少的知識(shí)工具，同時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力方面具有重要的作用。對(duì)于單招班的現(xiàn)存情況，提出了改善學(xué)生高等數(shù)學(xué)的教學(xué)策略，做好初等數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)的銜接教學(xué)、淡化理論講解調(diào)節(jié)課程的難度和進(jìn)度、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我控制能力等去提升有效教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育;高等數(shù)學(xué);教學(xué)效果;教學(xué)策略

單考單招全稱為“高等職業(yè)教育單獨(dú)考試單獨(dú)招生”，是由國(guó)家教育部單獨(dú)對(duì)中等專業(yè)學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生高考招生的一種形式。受到生源對(duì)象和招生方式的影響，單考單招班的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著很多問(wèn)題和難點(diǎn)：首先，在知識(shí)儲(chǔ)備方面，單考單招生所接受的初等數(shù)學(xué)教育和普通高中生所接受的初等數(shù)學(xué)教育在內(nèi)容體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力訓(xùn)練等方面都存在著較大差異，在初等數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)的知識(shí)銜接上存在著較大問(wèn)題。其次，在學(xué)習(xí)方法方面，由于多數(shù)單考單招生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)大規(guī)模的有針對(duì)性的數(shù)學(xué)知識(shí)和解題技能的強(qiáng)化訓(xùn)練，很多學(xué)生沒(méi)有很好地掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本思維模式，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的過(guò)程中無(wú)法跟上正常的授課進(jìn)度，學(xué)習(xí)效果不理想。此外，在學(xué)習(xí)態(tài)度方面，單考單招生在職業(yè)教育單位所接觸的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境相較普通高中要差一些，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣，缺乏自控能力和自主學(xué)習(xí)能力，厭學(xué)、“混日子”的學(xué)生并不少見(jiàn)。針對(duì)單考單招班存在的這些問(wèn)題，很有必要對(duì)單考單招班的高等數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革。

一、單招班高等數(shù)學(xué)的教學(xué)策略研究

（一）做好初等數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)的銜接教學(xué)

高等數(shù)學(xué)與初等數(shù)學(xué)之間有著密切的關(guān)系，學(xué)生要學(xué)好高等數(shù)學(xué)，需要具備扎實(shí)的初等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。但由于高等職業(yè)院校的學(xué)生他們的初等數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，比如他們?cè)谥袑W(xué)階段缺少了初等數(shù)學(xué)中反三角函數(shù)的這一部分的內(nèi)容，所以在上大學(xué)之后，老師應(yīng)該首先了解該班學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，在教學(xué)中要盡可能地幫助學(xué)生去補(bǔ)充初等數(shù)學(xué)知識(shí)的不足，讓學(xué)生獲得初等數(shù)學(xué)知識(shí)，教師只有做好兩者之間的銜接工作，才能為學(xué)生后繼學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)做好準(zhǔn)備。

教師還應(yīng)告訴學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的重要性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前做好準(zhǔn)備，掌握自身專業(yè)應(yīng)該掌握得必備知識(shí)結(jié)構(gòu)，如表1，告知學(xué)生不僅是只要學(xué)到課本上的知識(shí)就可以，而且更重要的是讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的思維方式和分析解決問(wèn)題的能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，為學(xué)生建立信心，讓學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)課程能夠有正確的認(rèn)識(shí)。

（二）淡化理論講解調(diào)節(jié)課程的難度和進(jìn)度

高等數(shù)學(xué)課程一般而言，開(kāi)設(shè)在大學(xué)的第一學(xué)期，在面臨剛上大學(xué)的高等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們自身?xiàng)l件的問(wèn)題，理解知識(shí)的水平比較有限，深化內(nèi)容的能力也有待提升，不能在接觸高等數(shù)學(xué)知識(shí)后一下就能夠理解一般教師平常的上課難度。處在這個(gè)階段的學(xué)生也具有其特殊性，關(guān)于學(xué)習(xí)方面，高等職業(yè)教育的學(xué)生深受中學(xué)教師的教學(xué)方法影響和自身的學(xué)習(xí)方法也存在不足，中學(xué)教育中學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度慢、老師管理嚴(yán)格、課外活動(dòng)少等，這與大學(xué)的學(xué)習(xí)方式是不同的，一般大學(xué)老師上課的進(jìn)度比較快，對(duì)學(xué)生的管理而言，只起到指點(diǎn)和引導(dǎo)的作用，所有的學(xué)習(xí)生活方面需要更多的自主性。而且由于高等數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)雜性，較難讓學(xué)生學(xué)會(huì)。因此，教師在教學(xué)時(shí)就需要注意教學(xué)的進(jìn)度，要由慢到快循序漸進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容要由易及難，先讓學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)產(chǎn)生一定的興趣，引導(dǎo)學(xué)生了解應(yīng)該持有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，給學(xué)生一個(gè)過(guò)渡適應(yīng)的時(shí)期，幫助他們順利進(jìn)入高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。當(dāng)學(xué)生適應(yīng)以后，教師便可在之后的教學(xué)內(nèi)容中再逐漸地加快教學(xué)進(jìn)度和難度，讓學(xué)生能夠很好地適應(yīng)高等數(shù)學(xué)教育，積極參與到課堂的教學(xué)中去。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自我控制能力

對(duì)于剛剛進(jìn)入大學(xué)的高職學(xué)生，很多高職新生自身存在自主學(xué)習(xí)意識(shí)淡薄的問(wèn)題，這與以前都是過(guò)分依賴?yán)蠋熡泻艽蟮年P(guān)系。而在院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間大幅度增加，很多時(shí)間都需要由自己進(jìn)行安排，自己進(jìn)行支配，這也就意味著學(xué)生需要具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。而且高等數(shù)學(xué)的學(xué)科系統(tǒng)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容也較為繁雜，學(xué)生想要學(xué)好高等數(shù)學(xué)僅僅靠教師上課的一點(diǎn)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高等數(shù)學(xué)是需要學(xué)生花大量時(shí)間在課前課后來(lái)學(xué)習(xí)。因此教師可以在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程之中，就盡可能通過(guò)多種途徑去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)進(jìn)度，能夠習(xí)慣老師的上課，也能夠聽(tīng)懂教學(xué)內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)中的關(guān)于導(dǎo)數(shù)的知識(shí)時(shí)，如圖1，可以讓學(xué)生先進(jìn)行分析。導(dǎo)數(shù)作為初等數(shù)學(xué)中涉及的內(nèi)容，讓學(xué)生在架構(gòu)新的導(dǎo)數(shù)知識(shí)時(shí)可以運(yùn)用，達(dá)到學(xué)生自學(xué)的目的。所以，通過(guò)自學(xué)讓學(xué)生體驗(yàn)“極限的過(guò)程及研究的思想方法”為本節(jié)課的重點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)親自感受知識(shí)的形成過(guò)程，激發(fā)求知欲，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的邏輯與思想，從而去真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)。

二、結(jié)語(yǔ)

在教育情境下，課堂的有效實(shí)施都必須依靠師生，需要師生的共同參與和共同配合，高等數(shù)學(xué)才能夠在高職的人才培養(yǎng)中發(fā)揮出來(lái)它的作用和價(jià)值。我們通過(guò)采取適當(dāng)?shù)母母锊呗裕ヌ岣邔W(xué)生對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好態(tài)度和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，希望能夠使那些厭學(xué)混日子的學(xué)生能夠回歸正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高單考單招班的高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)我國(guó)當(dāng)前的職業(yè)高等教育中高等數(shù)學(xué)存在的教與學(xué)等眾多問(wèn)題，如學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣被動(dòng)、對(duì)數(shù)學(xué)課程的認(rèn)識(shí)存在不同程度的偏差等，這都都可以成為阻礙高等數(shù)學(xué)課程的有效教學(xué)。因此，在職業(yè)院校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)的過(guò)渡期，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到高等數(shù)學(xué)的重要性，還可以利用信息化教學(xué)手段輔助傳統(tǒng)教學(xué)，提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：伊?xí)粤幔?977- ），女，漢族，遼寧凌源人，講師，碩士研究生，研究方向：數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)。