在中職化學(xué)教學(xué)模式中以人為本的應(yīng)用關(guān)鍵探索

陳俊清

摘?要：在中職院校化學(xué)教學(xué)中，以人為本的教學(xué)理念可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛能，本文對(duì)在中職化學(xué)教學(xué)模式中以人為本的應(yīng)用對(duì)策進(jìn)行了分析，希望本文的研究能為中職化學(xué)教學(xué)水平的提高帶來一定的啟示和作用。

關(guān)鍵詞：中職化學(xué)?教學(xué)模式?以人為本

在課堂教學(xué)過程中，要保持“以生為本”的基本教學(xué)模式，“以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的核心理念來組織課堂教學(xué)內(nèi)容。

一、以人為本開創(chuàng)教學(xué)新理論

傳統(tǒng)的教學(xué)主要采用“灌輸式”教學(xué)方式，在這樣的教育背景下，教師處于教學(xué)的主動(dòng)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該處于學(xué)習(xí)的中心，而不是學(xué)習(xí)的邊緣位置。所以，教師必須打破傳統(tǒng)的教育理念，突破教育的困境。

例如，在進(jìn)入一個(gè)階段的學(xué)習(xí)前，教師可以先根據(jù)一些問題，收集相關(guān)資料，做好預(yù)習(xí)任務(wù)。比如，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展環(huán)境，發(fā)表自己的不同見解，（1）我國(guó)有5000多年的文明史，你們知道我國(guó)哪些重大的發(fā)明在自然科學(xué)領(lǐng)域中發(fā)揮了卓越貢獻(xiàn)嗎？（2）讓學(xué)生研究下列課題：食品與化學(xué);日用品與化學(xué);衣物與化學(xué);材料與化學(xué);人體與化學(xué)元素;煙、酒、茶與化學(xué);能源與化學(xué);環(huán)境與化學(xué)等。（3）調(diào)查家庭中金屬?gòu)U棄物的種類和數(shù)量，分析回收利用金屬?gòu)U棄物的價(jià)值和可能性，并提出具體的可行性方案。（4）預(yù)習(xí)本章“化學(xué)與生活”后，提出幾個(gè)問題或了解到的知識(shí)。

這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生處于學(xué)習(xí)的中心位置，有效實(shí)現(xiàn)以人為本的教育手段，開創(chuàng)以人為本的教育新理念。

二、因人而異發(fā)展教學(xué)方法

教育是一種具有很強(qiáng)針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，教師教學(xué)的主體是學(xué)生，然而，每一個(gè)學(xué)生都有自己的思維、個(gè)性，并會(huì)在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出來。對(duì)于不同的學(xué)生，即不同的學(xué)習(xí)對(duì)象，教師應(yīng)該做到因人而異發(fā)展教學(xué)方法。

例如，對(duì)于活潑好動(dòng)、積極性強(qiáng)的學(xué)生，教師可以在課堂上多設(shè)置一些提問環(huán)節(jié)，讓學(xué)生提出疑惑的問題，老師進(jìn)行解答。在此過程中，教師應(yīng)該以管理者、引導(dǎo)者、解答者、促進(jìn)者、參與者的姿態(tài)存在。另外，提問環(huán)節(jié)中，提問者不僅可以是學(xué)生，也可以是教師，教師可以提出一些具有引導(dǎo)意義的話題、問題，這些問題不是脫口而出的，而應(yīng)該是教師在課前仔細(xì)備課所得的結(jié)果，也可以是教師臨時(shí)想到，或者因即興創(chuàng)設(shè)課堂情境而引發(fā)的問題，更需要具有連貫性、設(shè)想性、發(fā)散性、綜合性、遞進(jìn)性等。比如，（1）碳酸鈉是一種鹽，但是為什么在生活中人們都稱它為食堿、純堿、口堿呢？（2）引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，從中發(fā)現(xiàn)一些問題，比如在學(xué)習(xí)不同金屬時(shí)，學(xué)生僅僅通過教材中的實(shí)驗(yàn)不能深刻理解氫氧化鋁的兩性特點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做相關(guān)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中領(lǐng)悟化學(xué)本質(zhì)，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)效率。（3）教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新科技、新技術(shù)和新成果的同時(shí)，應(yīng)該提醒學(xué)生注意環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展，教育學(xué)生節(jié)水、節(jié)電、節(jié)約糧食、少扔垃圾、注重廢品回收、使用綠色商品等。（4）在教學(xué)過程中，教師可以在傳授化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，讓同學(xué)們組成科學(xué)探索小組，對(duì)當(dāng)?shù)氐乃Y源情況進(jìn)行化學(xué)研究，并形成課題報(bào)告，總結(jié)水資源的污染和再利用情況。

教師因人而異開展教學(xué)活動(dòng)有利于充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，讓以人為本的教育理念落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)、思考化學(xué)、總結(jié)化學(xué)的過程中，提高學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)。

三、小組互助提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，可見，興趣是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的源動(dòng)力，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中具有很強(qiáng)的推動(dòng)作用。“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。”教師踐行以人為本教育理念最好的方式是讓學(xué)生在小組互助中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索，提高學(xué)習(xí)能力。

例如，教師可以布置一些探索性的題目，讓學(xué)生通過小組合作來完成，比如讓學(xué)生就“蘇丹紅”來進(jìn)行課下討論學(xué)習(xí)，看看蘇丹紅到底是什么，它的化學(xué)性質(zhì)是怎樣的，為什么會(huì)對(duì)人的身體造成傷害？在人的身體中會(huì)發(fā)生什么樣的化學(xué)作用，通過這類題目，可以讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的了解更全面、更深刻。再如，在學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，學(xué)生們知道親屬是什么元素組成的，但是可以以鈉為例，提出問題，鈉是否能將硫酸銅溶液的銅置換出來？提出這一問題后，學(xué)生進(jìn)行思考，還可以安排小組討論，讓學(xué)生在小組討論和小組合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)興趣。

小組互助學(xué)習(xí)模式可以推動(dòng)中職教育的進(jìn)行，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，對(duì)于很多學(xué)生而言，通過自主合作學(xué)習(xí)，對(duì)于自身在學(xué)習(xí)方面的提高是非常迅速的，不僅鍛煉了思維能力，還可以形成自主合作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職化學(xué)教學(xué)要實(shí)施“以人為本”的教學(xué)模式，并在這種教學(xué)模式的過程中引入創(chuàng)新教學(xué)、主體教學(xué)的模式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力，就必須以人為本開創(chuàng)教學(xué)新理論，因人而異發(fā)展教學(xué)方法，小組互助提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)人本化教學(xué)拓展，使中職化學(xué)教育能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的實(shí)踐探索空間。

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