部分小學一年級數學成績兩極分化現象調查與研究

楊淑娟

新課程改革實施自主探究的學習方式，為學生提供了廣闊的探索空間。但班級中兩極分化現象卻日漸嚴重，好的更好，差的更差了，而且兩極分化現象由原來的中高段降到低段，現在低年級就出現了。在農村小學數學教學中存在數學教學成績兩極分化現象，這種現象不僅存在于高年級，甚至在一年級學生中也存在，這種數學成績兩極分化的現象嚴重影響了教育教學質量的整體提高。筆者從事農村小學數學教學工作數十年，在近年來擔任一年級數學教育教學工作中發現在小學一年級學生中數學成績中存在著嚴重的兩極分化現象。

一、近三年來一年級學生數學成績現狀

從近三年我校的一年級學生數學成績分析數據來看，每次考試成績中總有10個左右的學生（占全班25%）成績低，有5個左右的學生（占全班12.5%）成績在30分以下。事實證明，在農村小學一年級數學成績存在著嚴重的兩極分化現象。這一現象嚴重影響了課堂教學的效率，影響了教育教學水平的整體提高，影響了學生的個性化發展。

二、成因分析

（一）早期教育因素

通過調查分析后發現，成績在60分以上的學生接受過良好的學前教育，有做作業的意識。成績在30分以下占全班12.5%的學生，在上幼兒園時，比較隨性，完全沒有從學前教育的角色中轉換過來，上課不知道該干什么，不該干什么。連書本也不知道拿，1—10的數字不會寫，10以內的加減法不會做，書寫能力差，不能規范書寫1—10的數字。只知道玩，沒有學習意識，也沒有做作業的意識。對學習沒有興趣，根本無法跟上正常的教學進度。課堂教學內容掌握不了。這部分學生學習成績不理想，和成績好的學生形成了兩極分化現象。

（二）家庭因素

家長是孩子的第一任老師，家庭教育對孩子的成長起著重要的作用。成績優秀的學生都有著良好的家庭教育，家長平時常常關注孩子在校的學習和生活情況，能有效地給孩子輔導功課，能及時檢查孩子的作業，個別家長還主動給學生買了課外書籍，激發孩子的學習興趣。而成績在30分以下的學生，家長文化底子薄，或者是留守兒童，跟爺爺奶奶一起生活。家長既不關心孩子在校的表現，更不能給孩子學習上應有的幫助。家庭作業無法按時完成，即便是完成了也大多數題是做錯的。

（三）學生性格因素

由于生活經驗、家庭環境等差異，學生存在著個體差異，部分學生對小學生活適應能力強，具有良好的交流溝通能力，而有的學生不能適應小學的學習和生活方式，交流溝通能力差，語言木訥，不善于和人交往。這就出現了有些學生在課堂上不敢發言，這就失去了課堂上有效和教師、學生交流的機會。課堂上沒有聽懂的問題不敢問老師和同學，更有甚者，連每天布置的作業都記不住，漸漸地對學習失去了興趣，數學成績一直很差。于是，在班級內，數學成績出現了兩極分化現象。

三、對策

（一）培養學生良好的學習習慣

一年級學生剛從學前教學階段轉入義務教育學習階段，有的學生還沒有養成良好的學習習慣，沒有學習意識。針對這一部分學生，教師要注意培養其良好的學習習慣。

1.加強“學困生”的書寫訓練

對這部分學生多進行書寫數字練習，要求他們能熟練地規范書寫1—10的數字，以免造成字跡潦草，書寫混亂，而影響視覺效果。有些學生在做題時，10以內的加減法明明會算，但由于書寫不規范，讓人看不清楚到底寫的是幾。只有把1—10數字書寫規范，才能保證做題的正確率。

2.識字訓練

由于一年級的學生識字不多，尤其是“學困生”識的字就更少了，教師要有意識地訓練他們識字，讓學生多看圖識字、繪畫畫本等。讓學生多識字有助于問題類型題目的解答，培養學生的解題能力。

（二）培養合作學習的習慣

在教學過程中，培養學生合作學習的習慣，教給學生怎么合作，讓他們（學困生）參與到課堂教學中來，積極參與討論，積極發言，不懂的問題可以問老師，問同學。學會和其他同學交流所學的知識，交流所做的習題。讓每一個學生都能有不同程度的收獲。

（三）加強個別輔導

針對成績差的學生，教師要給他們更多的關懷，布置作業時可以降低要求，減少作業量。盡可能做到作業面批面改，及時指導，使他們掌握當天學習的內容。多鼓勵，多表揚，幫助其樹立學好數學的信心。

（四）班級內建立互助學習小組

針對班級數學成績兩極分化現象，教師可在班級內建立互助學習小組。根據學習成績、性格、家庭居住地，把學生按6—8人分成學習小組，每組由一名成績好、責任心強的同學擔任組長，負責檢查本小組成員的學習情況、家庭作業完成情況等，并對“學困生”在學習上予以幫助，輔導其完成作業，督促他們進步。

數學是一門邏輯性、系統性很強的學科。如果學生在低中段的數學知識掌握得不扎實，肯定會影響到后面的學習。隨著學生年齡的增大，自我意識的增強，自信心和自卑感在學生中越會呈現兩極分化現象，因此消除小學一年級數學成績兩極分化現象是一件刻不容緩的事情，也是每一位從事低年級教育教學工作者應該重視的問題。

在小學一年級數學教學中，逐漸消除學生學習成績兩極分化現象，整體提高數學教學質量，需要培養學生良好的學習習慣，樹立自信，激發學生學習興趣，更需要教師以教學設計為基礎，以培養學生自學能力為目的，提高自己的教學藝術水平，才能逐漸縮小兩極差距，達到大面積提高數學教學質量的目的。

【作者單位：禮縣羅壩鎮中心小學甘肅】