巧用課文插圖進行低年級教學(xué)的策略研究

楊慧

寫話教學(xué)一直是低年級語文教學(xué)的重點及難點，為了提升學(xué)生的寫話能力，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。然而在課堂上，有一種最常見的寫話教學(xué)資源，卻往往被很多教師所忽略，它就是課文插圖。本文主要說明課文插圖在教學(xué)當(dāng)中的一些重要作用，以及如何巧妙地利用課文當(dāng)中的插圖，為提升學(xué)生的寫話能力而服務(wù)。

一、課文插圖是重要的寫話教學(xué)資源

課文插圖是小學(xué)語文教材的一個組成部分，它服務(wù)于課文內(nèi)容，如果能夠巧妙地加以運用，就是非常重要的教學(xué)資源。首先，課文插圖能夠幫助小學(xué)生理解課文內(nèi)容。低年級學(xué)生對文字的理解能力還有待提升，因此很多文章中描繪的情景學(xué)生并不能完全理解，然而他們對圖畫卻十分敏感，通過插圖，學(xué)生能夠很快地理解課文內(nèi)容。比如古詩《憫農(nóng)》，很多城市長大的孩子并不知道田間勞作的辛苦，所以很難理解古詩的內(nèi)容和情感，但是通過插圖，學(xué)生可以看見農(nóng)民伯伯的表情及動作，再結(jié)合圖片中的自然環(huán)境，理解起來就比較容易了。其次，課外插圖有助于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知和觀察的能力。最后，語文插圖還有激發(fā)學(xué)生想象能力的作用。課文插圖是靜止的，然而課文描繪的情景卻是生動的，學(xué)生在圖形和文字結(jié)合的過程中，腦海中的畫面就可以動起來，這就為學(xué)生創(chuàng)造了無窮的想象空間。低年級寫話要求學(xué)生認(rèn)真觀察周圍的景物，發(fā)揮自己的想象，寫出最真誠的文字，表達(dá)自己最真實的想法。而小學(xué)課文插圖正是根據(jù)年齡段特點設(shè)計的最符合他們認(rèn)知的圖片，這是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和理解能力的最好素材，巧妙利用課文插圖是提升低年級學(xué)生寫話能力的最好途徑。

二、課文插圖在低年級寫話教學(xué)當(dāng)中的巧妙用法

（一）利用課文插圖激發(fā)低年級學(xué)生的寫話靈感

創(chuàng)作需要靈感，有時候一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品就是作者突然之間產(chǎn)生的想法，低年級的寫話練習(xí)也是如此，小學(xué)生也需要一點點靈感，他們需要教師幫助他們激發(fā)出寫作的欲望。當(dāng)學(xué)生打開課本，那一幅幅色彩斑斕、中心明確的作品呈現(xiàn)在眼前時，小學(xué)生自然也會有想說點什么的沖動，教師及時的引導(dǎo)和點撥就能夠幫助他們很好地完成一次寫話。比如，冬天到了，教師想讓學(xué)生完成一次以雪為主題的寫話練習(xí)，這時很多小學(xué)生就會不知道從哪里下筆。其實低年級的學(xué)生進行寫話只需要一個切入點，如果能夠幫助他們找到一個突破口或者說是一點靈感，他們就能順利地展開自己的寫作。低年級學(xué)生還需要教師的一點點撥，因為有時候他們對寫話的中心思想或者插圖的中心內(nèi)容把握不到位，教師只需要在他們產(chǎn)生錯誤理解的時候，適時地進行指導(dǎo)，就能讓學(xué)生完成主題明確的作品。比如，課文《一次比一次有進步》的插圖就可以完成一次寫話練習(xí)，但是在圖片中有很多干擾因素，圖片中的蔬菜和燕子往往成了學(xué)生眼中的主體畫面，卻忘記了本文的中心思想是要寫進步，所以教師就要適時地提醒學(xué)生，圖片是一種啟發(fā)，而本次寫話是要我們找到生活中我們越來越棒的故事題材，像小燕子一樣，變得越來越厲害，越來越細(xì)心地觀察事物。

（二）在課文插圖的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生完成寫話練習(xí)

對于低年級的小學(xué)生而言，要完成一份主題明確、條理清晰、書寫工整的寫話作品是一件比較困難的事情，很多小學(xué)生一到寫話課就不知道自己該說什么，這主要就是他們不知道什么是寫話。其實寫話就是將自己看見的、在看見之后想到的內(nèi)容完整地寫出來，真情實感就是寫話的靈魂。低年級的寫話作品不需要太多華麗的辭藻作為陪襯，教師最想看見的就是學(xué)生最純真的內(nèi)心。所以課本插圖可以幫助教師培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，讓他們在仔細(xì)觀察后產(chǎn)生一些感想。小學(xué)語文課本中的插圖無論是色彩搭配、內(nèi)容選擇還是中心思想上，都是上乘之作，因此教師完全可以將低年級的寫話教學(xué)建立在課文插圖的基礎(chǔ)之上，而且一般的單元寫話教學(xué)都是與本單元的教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，所以這是就地取材的最好方法。例如，《烏鴉喝水》的插圖設(shè)計得十分精妙，在一開始辦法就在圖片當(dāng)中，那一地的石子一直都在，就看小學(xué)生有沒有仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考。在看到圖片之后，學(xué)生還有什么辦法嗎？時間一長，寫話就會成為學(xué)生描寫自己所見景物，抒發(fā)內(nèi)心情感的一種工具，學(xué)生的每一句話都是發(fā)自內(nèi)心的真實情感，寫話就不再是教學(xué)難點，而是學(xué)生最習(xí)以為常的事情。

（三）巧用課文插圖訓(xùn)練低年級學(xué)生補白、續(xù)寫的能力

課文中的插圖大都意境深遠(yuǎn)，十分耐人尋味。插圖不僅僅有輔助學(xué)生理解課文內(nèi)容的功能，還隱含了很多美好的愿望和對未來的期許。也可以說每個人因為生活閱歷的不同，對一篇文章理解和期待值都會有所不同，當(dāng)?shù)湍昙壍男W(xué)生看見一幅課文插圖的時候，他們想到的內(nèi)容和情感的變化一定是不同的，并不一定都是跟著課文內(nèi)容走，所以教師完全可以利用這個特點來訓(xùn)練小學(xué)生補白和續(xù)寫的能力。小學(xué)生可以大膽地想象，或者利用補白說出自己的心聲，或者續(xù)寫出一個自己想要的故事內(nèi)容，總之就是讓他們明白寫話就是要用自己的語言表達(dá)自己最真實的想法。

三、結(jié)語

總之，課文插圖是完成寫話教學(xué)很好的素材，只要教師能夠細(xì)心尋找插圖中的閃光點，正確耐心地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們仔細(xì)觀察圖片內(nèi)容的習(xí)慣，讓他們養(yǎng)成善于觀察周圍事物的好習(xí)慣。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，學(xué)生會在見到一幅圖畫或者一處場景的時候就會有所感觸，隨著他們年齡的增長和詞匯量的增加，寫話就會成為一種習(xí)慣，寫作對于小學(xué)生而言就不再是一件困難的事情。

【作者單位：蘭州新區(qū)秦川鎮(zhèn)尹家莊小學(xué)? 甘肅】