巧用課文插圖進行低年級教學的策略研究

楊慧

寫話教學一直是低年級語文教學的重點及難點，為了提升學生的寫話能力，教師要不斷創(chuàng)新教學方法。然而在課堂上，有一種最常見的寫話教學資源，卻往往被很多教師所忽略，它就是課文插圖。本文主要說明課文插圖在教學當中的一些重要作用，以及如何巧妙地利用課文當中的插圖，為提升學生的寫話能力而服務。

一、課文插圖是重要的寫話教學資源

課文插圖是小學語文教材的一個組成部分，它服務于課文內容，如果能夠巧妙地加以運用，就是非常重要的教學資源。首先，課文插圖能夠幫助小學生理解課文內容。低年級學生對文字的理解能力還有待提升，因此很多文章中描繪的情景學生并不能完全理解，然而他們對圖畫卻十分敏感，通過插圖，學生能夠很快地理解課文內容。比如古詩《憫農》，很多城市長大的孩子并不知道田間勞作的辛苦，所以很難理解古詩的內容和情感，但是通過插圖，學生可以看見農民伯伯的表情及動作，再結合圖片中的自然環(huán)境，理解起來就比較容易了。其次，課外插圖有助于培養(yǎng)學生認知和觀察的能力。最后，語文插圖還有激發(fā)學生想象能力的作用。課文插圖是靜止的，然而課文描繪的情景卻是生動的，學生在圖形和文字結合的過程中，腦海中的畫面就可以動起來，這就為學生創(chuàng)造了無窮的想象空間。低年級寫話要求學生認真觀察周圍的景物，發(fā)揮自己的想象，寫出最真誠的文字，表達自己最真實的想法。而小學課文插圖正是根據(jù)年齡段特點設計的最符合他們認知的圖片，這是培養(yǎng)學生觀察能力和理解能力的最好素材，巧妙利用課文插圖是提升低年級學生寫話能力的最好途徑。

二、課文插圖在低年級寫話教學當中的巧妙用法

（一）利用課文插圖激發(fā)低年級學生的寫話靈感

創(chuàng)作需要靈感，有時候一篇優(yōu)秀的文學作品就是作者突然之間產生的想法，低年級的寫話練習也是如此，小學生也需要一點點靈感，他們需要教師幫助他們激發(fā)出寫作的欲望。當學生打開課本，那一幅幅色彩斑斕、中心明確的作品呈現(xiàn)在眼前時，小學生自然也會有想說點什么的沖動，教師及時的引導和點撥就能夠幫助他們很好地完成一次寫話。比如，冬天到了，教師想讓學生完成一次以雪為主題的寫話練習，這時很多小學生就會不知道從哪里下筆。其實低年級的學生進行寫話只需要一個切入點，如果能夠幫助他們找到一個突破口或者說是一點靈感，他們就能順利地展開自己的寫作。低年級學生還需要教師的一點點撥，因為有時候他們對寫話的中心思想或者插圖的中心內容把握不到位，教師只需要在他們產生錯誤理解的時候，適時地進行指導，就能讓學生完成主題明確的作品。比如，課文《一次比一次有進步》的插圖就可以完成一次寫話練習，但是在圖片中有很多干擾因素，圖片中的蔬菜和燕子往往成了學生眼中的主體畫面，卻忘記了本文的中心思想是要寫進步，所以教師就要適時地提醒學生，圖片是一種啟發(fā)，而本次寫話是要我們找到生活中我們越來越棒的故事題材，像小燕子一樣，變得越來越厲害，越來越細心地觀察事物。

（二）在課文插圖的基礎上引導學生完成寫話練習

對于低年級的小學生而言，要完成一份主題明確、條理清晰、書寫工整的寫話作品是一件比較困難的事情，很多小學生一到寫話課就不知道自己該說什么，這主要就是他們不知道什么是寫話。其實寫話就是將自己看見的、在看見之后想到的內容完整地寫出來，真情實感就是寫話的靈魂。低年級的寫話作品不需要太多華麗的辭藻作為陪襯，教師最想看見的就是學生最純真的內心。所以課本插圖可以幫助教師培養(yǎng)小學生的觀察能力，讓他們在仔細觀察后產生一些感想。小學語文課本中的插圖無論是色彩搭配、內容選擇還是中心思想上，都是上乘之作，因此教師完全可以將低年級的寫話教學建立在課文插圖的基礎之上，而且一般的單元寫話教學都是與本單元的教學內容相關，所以這是就地取材的最好方法。例如，《烏鴉喝水》的插圖設計得十分精妙，在一開始辦法就在圖片當中，那一地的石子一直都在，就看小學生有沒有仔細觀察和認真思考。在看到圖片之后，學生還有什么辦法嗎？時間一長，寫話就會成為學生描寫自己所見景物，抒發(fā)內心情感的一種工具，學生的每一句話都是發(fā)自內心的真實情感，寫話就不再是教學難點，而是學生最習以為常的事情。

（三）巧用課文插圖訓練低年級學生補白、續(xù)寫的能力

課文中的插圖大都意境深遠，十分耐人尋味。插圖不僅僅有輔助學生理解課文內容的功能，還隱含了很多美好的愿望和對未來的期許。也可以說每個人因為生活閱歷的不同，對一篇文章理解和期待值都會有所不同，當?shù)湍昙壍男W生看見一幅課文插圖的時候，他們想到的內容和情感的變化一定是不同的，并不一定都是跟著課文內容走，所以教師完全可以利用這個特點來訓練小學生補白和續(xù)寫的能力。小學生可以大膽地想象，或者利用補白說出自己的心聲，或者續(xù)寫出一個自己想要的故事內容，總之就是讓他們明白寫話就是要用自己的語言表達自己最真實的想法。

三、結語

總之，課文插圖是完成寫話教學很好的素材，只要教師能夠細心尋找插圖中的閃光點，正確耐心地引導學生，培養(yǎng)他們仔細觀察圖片內容的習慣，讓他們養(yǎng)成善于觀察周圍事物的好習慣。經過一段時間的練習，學生會在見到一幅圖畫或者一處場景的時候就會有所感觸，隨著他們年齡的增長和詞匯量的增加，寫話就會成為一種習慣，寫作對于小學生而言就不再是一件困難的事情。

【作者單位：蘭州新區(qū)秦川鎮(zhèn)尹家莊小學? 甘肅】