淺談高職語文寫作教學中的有效性策略

【摘要】寫作在高職語文教學中占有重要地位，是判斷學生語文綜合素養的重要標準之一。在當前教育形式下，結合高職學生的學習特點和寫作教學的現狀，本文就如何提高高職學生的寫作水平提出有效的策略。

【關鍵詞】高職;寫作教學;策略

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

作文教學是語文教學的一個重要組成部分。有效的作文教學，不僅可以提高學生的語言應用能力，還能培養學生的審美情趣，拓寬學生思維的廣度與深度，對學生綜合素質的培養大有裨益。

2009年頒布的《江蘇省五年制高等職業教育語文課程標準》中對必修課程中寫作方面的要求是“堅持勤寫多練，提高寫作速度和質量，能在四十五分鐘內寫成六百字左右的文章。課外練筆不少于兩萬字”。在五年制高職語文教學中發現，學生的寫作水平亟待提高，作文教學同樣也面臨著嚴峻的考驗。首先，進入高職院校的學生是初中畢業生，大部分學生原來的作文基礎較差，有些學生甚至反感寫作。其次，五年制高職學生沒有升學壓力，他們不再像進入高職前那樣重視提高自己的寫作水平。長此以往，學生的寫作能力就會止步不前甚至下降。最后，高職院校對作文教學的重視程度也不如義務教育階段，寫作教學的課時有限，從而導致對學生的作文訓練量不足。

提高學生的寫作水平是一個循序漸進的過程。高職語文教師應加大對寫作教學的關注與重視，有效地對學生進行寫作指導。在本文中，筆者將就如何提高高職語文寫作教學效果談一談自己的拙見。

一、鼓勵學生增加閱讀量，厚積薄發

杜甫曾寫過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”可見讀與寫之間有著密切的聯系。閱讀是寫作的基礎，可以增加學生的知識儲備，豐富其精神世界，拓寬視野。因此，廣泛且深入地閱讀是提高寫作水平的重要途徑。古今中外，無數文人墨客留下了傳誦千古的名篇佳句，這些文學作品匯集無數智慧結晶，是藝術的瑰寶。在高職語文作文教學中，教師可以引導學生有計劃地進行閱讀。

閱讀可分為課內閱讀和課外閱讀。課內，教師引導并指導學生對名篇進行鑒賞，分析其結構，品味其語言。在新學期伊始，教師可根據學生的實際情況，鼓勵學生增加閱讀量，引導學生制訂一個適合自己的讀書計劃。教師可以給出讀書清單，學生自己選取目標讀物，并爭取在學期結束前完成自己的讀書計劃。在閱讀過程中，鼓勵學生做讀書筆記，摘抄好句子，并與同學分享。通過長期的閱讀，學生會受到潛移默化的熏陶，那些妙語連珠的語段、生動形象的描寫、意蘊無窮的至理名言，會春風化雨般浸潤學生的心靈，積淀成寫作的養料。厚積薄發，學生才能“下筆成章”。

二、積累豐富的生活素材，有話可說

高職學生在寫作過程中面臨的一個比較大的問題是無話可說。“問渠那得清如許？為有源頭活水來”，大千世界，每天會發生很多事情。寫作素材可以是校園生活、家庭生活、時事政治，甚至日月星辰。“巧婦難為無米之炊”，教師應鼓勵學生發現生活中的“美”，多留心身邊的故事，多思多想，積累生活中的點滴，從而豐富寫作素材。例如《轉角處的回頭》一文中，小男孩認為自己的父親不關心自己，但卻在父親離開的轉角處，發現父親關切地看了他一眼。就這簡單的一瞥，將無言的父愛表達得淋漓盡致，這件事情很小，但卻很感人。可寫的生活素材比比皆是，教師應鼓勵學生多觀察、多思考、多積累，不提倡總寫“我在馬路上扶起摔倒的奶奶”等沒有新意的素材。

教師可以鼓勵學生多參加社團活動和比賽，積累豐富的生活素材，例如參加詩詞大賽、征文大賽、書法比賽、朗誦比賽等。這些活動既能鍛煉學生的能力，又能提高自身修養。親身經歷的事情往往感觸深刻，所以寫起來容易。

三、激發學生寫作興趣，譜寫精彩

俗話說：“興趣是最好的老師。”高職學生沒有升學壓力，因此缺乏足夠的動力去提高作文水平。鑒于此，教師應注重激發學生的寫作興趣，充分調動學生寫作的積極性。教師應走到學生中，了解他們的所思所想，盡量布置一些學生感興趣的話題來寫。例如現在的學生熱衷于網絡購物，他們有豐富的網購經驗和屬于自己的網購故事。筆者曾以“網購”為話題布置學生寫作，這樣的話題因為貼近學生的日常生活，可以激發學生的興趣，很受學生歡迎，學生寫起來更加得心應手。

四、作文訓練聯系學生專業，幫助學生職業發展

高職語文教學要培養學生的人文素養，幫助學生在職業生涯上有長足的發展。作文教學也應該聯系學生的專業，為學生的職業發展服務。高職學生在專業學習的過程中一般會涉及實訓總結、實習報告和調查報告等諸多形式的文本寫作，這些需要學生具備扎實的寫作基礎。教師在平時的作文教學中，可適當進行相關文體的訓練，并予以寫作指導，以便學生今后能更好地進行職業生涯規劃。

五、培養自改作文的習慣，提升能力

作文評改是寫作教學過程中必不可少的一個環節。作文評改的主體包括老師、學生，方式可以為教師評改、學生自改、小組互評等。著名教育家葉圣陶先生曾提出：“作文教學重在培養學生的自改能力。”《江蘇省五年制高等職業教育語文課程標準》對學生自改作文也提出了要求，即“積極對自己的習作進行審視和修改”。傳統的作文教學中評改主要是由教師完成的，教師提出修改建議，學生據此進行修改。學生的能動性未被調動，能力的發展也受到扼制。因此，在寫作教學中，教師要培養學生自改作文的習慣，將評改權利交給學生，調動學生寫作的積極性。

“授之以魚，不如授之以漁”，教師應教授學生自改的方法，培養其遣詞造句的本領。魯迅先生曾說過：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字，句，段刪去，毫無可惜。”這就告訴我們修改自己的文章，最好的方法就是反復讀，要刪繁留簡，言簡意賅。另外，還要對作文中所用的字詞進行反復推敲，如唐代苦吟派詩人賈島在寫《題李凝幽居》時，在“推”和“敲”的選取上反復琢磨，最終確定“敲”，“僧敲月下門”一句成為千古名句。所以，勤于修改是提升寫作素養的一個重要途徑。

六、創新教學方式，增加課堂生動性

在教學中，教師可以利用信息化手段，拓寬教學渠道，改變學生寫作學習的方式和方法。目前，可使用微信、微博、超星泛雅等平臺，改變以往的教學模式，將影像、畫面等融入作文教學中。這樣可以創設教學情境，讓學生身臨其境，對寫作的話題產生更加直觀的感受和想法，從而調動學生的寫作情感。例如在練習有關“親情”話題作文時，課前，教師可以利用超星泛雅平臺發布一些有關“親情”的小視頻，供學生課前觀看交流。另外，通過超星泛雅平臺發起討論，并配以微博上有關親情話題的留言截圖，讓學生發表評論和看法，可講述自己身邊的親情小故事。這樣，學生在課前對親情這一話題已經進行了探討，課上再去寫作就有話可寫了。

作文教學是高職語文教學必不可少的一個環節。如何在高職教育背景下，有效提高學生的寫作水平，是高職語文教師目前面臨的一個難題。教師不能畏難，要抱著科學的教學態度，不斷更新自己的教學觀念，努力探索并優化作文教學的方法。平時在作文教學中，教師應對學生進行正確的引導、訓練，鼓勵學生多閱讀、多積累、多修改。這樣，才能切實提高學生的寫作水平，提升他們的語言應用能力，提升審美情趣，升華思想境界。

參考文獻

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作者簡介：瞿大路，女，1987年生，江蘇徐州人，碩士，江蘇省徐州財經高等職業技術學校（教師），助教，主要研究方向為語文教學。