基于分層教學法的初中英語教學探索

摘 要：英語作為當今世界上最廣泛使用的一種語言工具，已經成為我國各個教育階段的重點教學科目。但是按照傳統的單一教學方法很難實現所有學生的共同發展。分層教學法的應用就可以照顧到學生的個人發展情況，根據學生的學習需要，合理制訂教學計劃，促使學生的全面發展。基于此，教師可對初中英語教學中的分層教學法進行簡單的探索。

關鍵詞：分層教學法;初中英語;教學探索

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）33-0030-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.025

社會主義的教育目的是培養全面發展的新型勞動者，傳統的教學方法已經不能滿足新的教育目的的要求了。在新課程標準的指導下，教師必須要轉變傳統的教學觀念，使教學從“關注學科”向“關注人”轉變，充分關注每一位學生的發展以及學生間的發展差異，以求實現學生的全面發展。英語作為初中教育階段的一門必修課程，由于學生受到家庭教育、學習方法、學習動機、智力水平等多方面的影響，因而對于英語的學習狀況也不盡相同。那么教師要想實現對學生的全面發展教育，就必須針對學生的不同情況因材施教，而科學合理地運用分層教學法就有助于這一目的的實現。

一、分層教學法的理論依據

（一）因材施教理論

因材施教理論是我國的著名大教育家孔子提出來的，具體是指教師在進行教學活動時，要從課程計劃、學科課程標準的統一要求出發，在面對全體學生的基礎上，根據學生的個別差異對學生進行不同的教育，使每個學生都能充分發揮自身的優勢，揚長避短，得到最佳的發展。

（二）合作學習理論

合作學習理論是分層教學法的重要理論依據，在初中英語教學中，教師將不同基礎、不同層次的學生分成一組，充分發揮小組的合作學習作用，使層次較高的學生幫助層次較低的學生，并在幫助他人的同時提高自己的學習水平，進而形成優勢互補的學習小組，實現不同基礎的學生共同發展、互相提高。

（三）教學最優化理論

教學最優化理論是著名教育家巴班斯基提出來的，是指在教學過程中，要想使教師與學生花費最少的時間和精力獲得最好的教學效果，必須從學生的實際情況出發，使每一個學生都能達到教育的最高水平，獲得最大的發展。

二、分層教學法在初中英語教學中的應用

（一）對教育對象進行分層

教育對象是教學活動的重要組成因素，在新課程改革的倡導下，學生成為教學活動的主體，教師要具有“以學生為本”的教育理念。初中階段，是學生從兒童期向青年期過渡的關鍵時期，其心理和生理都處于不斷發展之中，加之社會、家庭等各方面的影響，就促使學生的英語學習水平具有很大的差異。而傳統的教學方法并沒有注意到學生的發展差異，因而導致學生英語學習水平的差異越來越大。

而分層教學法根據學生的具體學習情況將學生分為三層：第一層是英語學習較為優秀的學生，第二層是英語學習水平中等的學生，第三層是英語學習有困難的學生。層次不同的學生各有其自身的學習特點，教師根據這些特點有針對性地合理地安排教學活動，才能促使所有學生都能得到發展。

（二）對教學目標進行分層

由于不同層次的學生英語學習水平不同，因而初中英語教師在制定教學目標的時候也要根據這三個層次學生的英語學習情況，制定出三種不同的學習目標，用以指導學生的英語學習，使學生都能達到自己層次的學習目標。

對于第一層次的學生來說，因為他們的英語基礎良好，英語學習能力較強，所以教師要充分發揮他們的主動性，讓學生自主的進行知識學習，教師則給予必要的指導即可。

對于第二層次的學生來說，他們具有較強的學習動機，但是缺乏科學的學習方法與指導，因此英語學習水平不高。所以，教師就要側重對這個層次的學生進行學習方法的科學指導，可以通過小組合作的方式實現學生的揚長避短，不斷提升。

對于第三個層次的學生來說，主要是他們對英語學習缺乏興趣，因而英語基礎薄弱，所以，教師就要不斷激發學生的英語學習興趣，夯實他們的英語基礎知識，進而縮短他們與前兩個層次學生的差距，提高自己的英語水平。

（三）對考核評價進行分層

考核評價是教學活動的一個重要環節，它主要是對學生的學習結果進行評價，既包括學生知識與技能等的掌握，也包括學生情感、態度等的形成。而科學合理的對學生進行考核與評價能夠有效地促進學生發展。由于對教學目標進行了分層，那對學生的考核評價必然也要分層。對于第一層次的學生，教師要更多地采用引導性的評價，對學生在自主學習知識過程中的不足進行有效引導。對于第二層次和第三層次的學生，教師要多多采用鼓勵性的評價，增強他們的學習興趣和自信心。

三、結語

綜上所述，因材施教理論、合作學習理論、教學最優化理論以及成功教育理論，為分層教學法在初中英語教學中的應用提供了十分充足的理論依據。在分層教學法的指導下，對初中英語教學中的教學對象、教學目標、考核評價等都進行了分層，以滿足每一個學生的學習發展需要，提高每一個學生的英語水平，并為他們以后的英語學習打下堅實的基礎，進而實現學生的全面發展。

參考文獻：

[1]李艷嬌.基于分層教學法的初中英語教學探索[J].才智，2018（22）.

[2]趙忠勇.分層教學法在初中英語教學中的應用探析[J].中國農村教育，2018（10）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 高翠梅（1984.2— ），女，漢族，甘肅古浪人，中學二級，研究方向：初中英語教學。