談高中數學教學中如何提高學生學習效率

丁志勇

【摘要】數學在每一個階段的教學當中都屬于一門非常重要的學科，正因為它非?？简瀸W生的邏輯思維能力和空間想象能力，才使得很多學生在數學學習過程中遇到很多的問題和困難，這樣不僅導致他們的學習效率比較低，也使得數學課堂的教學質量不太理想.因此，在我國新課標的全面推行背景下，高中數學教師需要對自己的教學觀念以及教學模式進行重新的整理和規劃，只有建立一個高效的數學課堂，才能真正提高學生的數學學習效果.

【關鍵詞】高中數學;教學方法;提高策略分析

一、在當前高中數學教學過程中所存在的一些問題

（一）數學教師采用的教學方法不合理

在高中的數學教學當中，很多數學教師都習慣采用群體的教學模式展開教學活動，也就是對班級里所有的學生都采用同樣的教學標準和教學方法，這樣也就導致有一些學生無法通過這樣的教學模式對數學知識進行有效的理解和掌握.還有些數學教師在講解數學的解題方法時會把多種解題方法都寫到黑板當中，這樣雖然可以拓寬學生的學習思路，但同樣也會限制學生數學思維的發展，而且在某種程度上還給學生增加了一些無形的學習壓力，使得學生的數學學習效果不是很好.

（二）教師的引導作用沒有得到全面的發揮

雖然在新課改的影響下很多數學教師都讓自己的教學理念和教學模式得到了相應的改進和創新，但有些數學教師因為過于重視對學生的自主學習能力進行培養，忽略了自己在教學過程中對他們所起的引導性作用.學生的自主學習過程需要在教師的輔導和幫助下才能更好地完成，如果他們在思考和探索過程中遇到困難時無法得到及時的幫助就很容易降低學習的積極性以及學習效果.

（三）高中學生缺少一定的自主學習能力

盡管自主學習能力對一名學生來說非常重要，但也許是因為受到了傳統應試教育的影響，現代很多學生依然會把教師的知識講解當作是唯一的學習標準和學習途徑，他們更加相信和依賴教師的解題思路和解決方法，而并沒有想過自己也同樣可以通過新的思路和新的方法解決那些比較復雜和煩瑣的數學問題.這種過于依賴教師的學習思想也就導致學生缺乏一定的獨立思考問題以及獨立解決問題的能力.

二、關于提升高中數學學生學習效率的具體方法研究

（一）設計趣味性的課堂教學活動，增強學生的學習積極性

高中數學教材當中的知識概念、公式定理都非常的復雜和乏味，如果學生不能對這些知識進行反復的研究和思考，也就無法提高他們的數學學習能力.因此，為了讓學生可以對這些知識內容產生一定的學習興趣并產生探索欲望，就需要數學教師設計一個豐富有趣的教學活動，讓學生可以主動對重點知識進行深入的探究和學習，而且在快樂輕松的學習氛圍中學生的數學思維模式還會變得更加活躍，讓他們可以對相關知識加強理解和運用.

比如，教師在講到“等差數列”這一部分的教學內容時，就可以先給他們講一講德國著名數學家高斯和數學之間產生的不解之緣，并告訴學生為什么10歲的高斯就可以準確計算出10～100之間所有的整數，難道真的只是因為他比較聰明嗎？通過采用這種故事教學法就可以讓學生對數學知識產生強烈的好奇心，然后教師再針對學生的好奇心帶領他們去對教材內容進行一個深入的探索，這樣就可以在提高學生學習效果的同時，也能讓整個數學課堂充滿更多的活力.

（二）數學教師通過自己的引導作用增強學生的自主學習能力

在高中的數學教學活動中，學生是參與整個教學活動的重要主體，而學習主動性對他們的學習效果也起到了重要的促進作用，因此，教師需要對學生的自主學習能力加強培養，并在他們探索學習的過程中全面發揮自己的引導作用，給他們提供必要思維上的指導和活動上的幫助.例如，數學教師在講解“二次函數的圖像和性質”時就可以把學生分成幾個學習小組，讓他們在理解二次函數圖像中的a，b，c，h，k的作用以后，再去進一步研究二次函數圖像的移動方法，在學生主動探索的過程中教師可以通過U字形穿插的形式在各個小組旁邊傾聽一下，可以適當地給出一些意見幫助學生更好地順著思路去探索圖像的移動方法，這樣學生通過深入的研究、分析和解決就可以讓他們的學習熱情變得更加高漲，也會讓數學課堂教學變得更加有效.

（三）增強課堂教學的互動，拓展學生的數學思維模式

數學教師要想構建出一個高效的數學課堂并提高學生的學習效果，就需要在課堂上和學生加強互動和交流，對他們的學習過程進行合理的引導，幫助學生掌握更加科學、更加有效的學習方法，提高學生的數學學習能力.在教學互動當中，教師可以對學生的數學思維進行一個適當的點撥和引導，讓他們可以更深層次并用更加科學的角度去看待這些問題.在師生互動過程當中，教師不僅要和學生進行知識信息的交流和互動，還要增強情感信息上的互動.讓學生敢于在討論過程中積極發表自己的想法和建議，真正感受到學習數學的樂趣.

三、結束語

綜上所述，高中數學教師只有在新課改的要求下，對自己的教學理念和教學方法堅持不斷地改革和創新，對學生的自主學習能力以及數學思維的培養提高重視，并在教學當中全面發揮好自己的引導作用，才能真正提高學生的學習效率，提高高中數學課堂教學的高效性.

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