益智器具在小學數(shù)學中的運用

岳安國

【摘要】本文通過使用益智器具，打造益智課堂，改革小學數(shù)學教學模式的方法，提高學生的學習興趣、促進學生形成良好的學習方法、增強學生的學習自信，從而提高小學數(shù)學教學效率，有效完成教學任務.同時本文分析了益智器具在小學數(shù)學課堂中的應用，制訂了器具分析、明確教學目標、設計教學活動、制訂教學策略等學習步驟.

【關鍵詞】益智器具;小學數(shù)學;益智課堂教學

利用益智器具打造小學數(shù)學益智課堂，對提升學生學習能力有重要的影響，是培養(yǎng)學習能力的重要途徑之一.學習能力是學習者所做的一系列有利于自身學習成長的事情，包括監(jiān)控學習結果、選擇學習策略及確立學習目標[1].

一、在小學數(shù)學教學中使用益智器具的作用

（一）提高學生的學習興趣

興趣是成功教學的基礎，對學生學習有巨大的幫助.托爾斯泰認為：“成功的教學需要激發(fā)學生的興趣”.由于小學生好奇、好動、好玩的天性，與傳統(tǒng)課堂教學相比，在小學數(shù)學益智課堂上，新奇的益智器具和有趣的益智游戲更能吸引學生注意力，同時，通過動手動腦，滿足學生好玩的天性，使學生積極主動參與到學習活動中，從而激發(fā)學生對學習的興趣.

（二）促進學生形成良好的學習方法

《學之道》中有一句話：“善學者，事半而功倍;不善學者，事倍而功半”，指出了良好的學習方法對學習的重要性.利用益智器具進行小學數(shù)學教學，能有效提高教學效率，實現(xiàn)事半功倍的教學.在小學數(shù)學益智課堂上，通過實踐應用，引導學生整合歸納學習知識，使學生有意識地對知識進行查漏補缺，從而分析、總結出屬于自己的學習方法.

（三）增強學生的學習自信

與傳統(tǒng)課堂相比，益智課堂更注重培養(yǎng)學生自主能力、獨立思考能力、多項思維能力以及合作交流的精神，通過綜合能力取代知識本位[2].在益智課堂上，學生利用益智器具進行小組合作交流，共同解決學習過程中遇到的問題，從而培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，培養(yǎng)互幫互助的優(yōu)秀品質(zhì).此外，通過分享對知識的認知，增強學生自我效能感，獲得學習上的成就感，從而增強學生學習的自信心.

二、益智器具在小學數(shù)學課堂中的應用

我校現(xiàn)開展了多種多樣的益智器具教學活動，如“百變正方體”“七巧板”“十六宮圖”“九連環(huán)”“智取王位”“魯班鎖”“華容道”等等，下面筆者就以益智器具“七巧板”為例，進行小學數(shù)學教學，具體談一談小學數(shù)學課堂中，器具分析、明確教學目標、設計教學活動、制訂教學策略等利用益智器具進行“認識圖形”的教學步驟.

（一）器具分析

益智器具“七巧板”通過觀察操作，讓學生認識正方形、平行四邊形、三角形和梯形等幾何圖形，并了解幾何圖形的特征.此外，通過旋轉、組合、拼接、切割等操作，使學生感受軸對稱、平移現(xiàn)象，對畫圖、識圖等技能進行初步掌握.同時發(fā)展學生的多項思維能力和空間觀念，使學生獲得動手操作的快樂和成功的體驗.

（二）明確教學目標

在確定教學目標時，需根據(jù)學生自身能力、年齡等特征，結合器具特點，最大限度地發(fā)揮器具的優(yōu)勢，實現(xiàn)思維訓練的總體目標，體現(xiàn)潛在的訓練價值.此外，在益智器具的使用中，可以結合多種器具完成教學目標.筆者在益智器具“七巧板”的教學中，確定了兩個教學目標，一個是打破單向思維定式，培養(yǎng)學生多角度分析問題的能力;另一個是通過對圖形的分割、組合操作，培養(yǎng)學生的多項思維能力.

（三）設計教學活動

教學活動的設計，要求明確活動意圖，結合思維點清晰表達活動結構，注重活動間的邏輯關聯(lián)性.同時，可以根據(jù)教學目標，設計合適的益智游戲，培養(yǎng)學生自主探索精神.設計教學活動時，筆者利用多媒體技術，向學生展示“七巧板”的游戲規(guī)則，并創(chuàng)設情境，組織學生交流討論，通過對旋轉、組合、拼接、切割幾何圖形的好奇，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生認識幾何圖形并了解其特征.通過讓學生自主探索，親身體驗，給學生自我表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力，從而發(fā)展自我、戰(zhàn)勝自我，體驗成功的快樂.在相互交流討論中，構建認知結構，形成屬于自己的知識體系.

（四）制訂教學策略

教學策略包括如何通過內(nèi)容激發(fā)學生的興趣、如何評價學生的思維狀況，如何幫助學生梳理問題，提煉知識點，如何引導學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題[3].在數(shù)學教學中，筆者首先展示平行四邊形、梯形、三角形等圖片，讓學生找出生活中哪些物體的面符合這幾種圖形，并在紙上畫出圖形.然后通過“七巧板”，讓學生獨立探索，自主操作，拼裝出各種各樣的幾何圖形.在學生探索過程中，教師需要給予適當?shù)囊龑?，高效完成教學目標.例如，筆者經(jīng)常引導學生用七巧板拼出小貓、小狗等各種動物，既能吸引學生的注意力，激發(fā)其學習熱情，又能通過觀察，在動手操作中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，增加其實踐體驗.此外，筆者會讓學生在拼裝出一個物品后，講述自己的操作過程，發(fā)表對物品的理解和看法，并讓其他學生探討是否有更快捷簡便的方法，鼓勵學生多角度、多思維觀察、分析問題.

三、總結語

在小學數(shù)學益智課堂中，要想實現(xiàn)有效教學，充分發(fā)揮益智器具的作用，首先需要結合教學內(nèi)容，選取合適的益智器具，然后根據(jù)器具特點，確定教學目標，設計教學活動，最后制訂合理的教學策略，提高學生學習能力.

【參考文獻】

[1]曾蓮秀.四巧板在小學數(shù)學教學中的創(chuàng)新應用[J].教師博覽（科研版），2017（11）：69-70.

[2]許明發(fā).玩轉益智器具啟迪多維心智[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（37）：241.

[3]江冬波.培養(yǎng)學生思考力的推手——益智課堂[J].小學教學研究（理論版），2018（3）：51-53.