后進生心理特點及轉化策略研究

摘 要：在教育教學中，對后進生轉化的研究是一個永恒的主題。作為教育者來說，我們發現：隨著社會的發展，現在的學生是越來越難教育了，無論是成績優秀的還是成績相對較差的學生都或多或少地存在這樣那樣的心理障礙，尤其是學習成績較差的學生，存在的心理問題更加突出，因此，研究后進生的心理、做好后進生的轉化就顯得特別重要。本文就后進生的心理特點及轉化策略作一些簡要闡述。

關鍵詞：后進生;心理特點;轉化策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）33-0106-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.098

無論是什么類型、什么性質的學校，都會有一定數量的后進生。曾有人這樣說過：沒有教不好的學生，只有教不好的教師。后進生也是可以成材的，關鍵是要找到成材的光點。人們常說：烈馬并不可怕，一旦征服就是最好的馬。作為一名教育工作者，研究后進生的心理，做好后進生的轉化是一件義不容辭的事情。

一、后進生心理特點

后進生心理承受壓力不強，容易受到挫折，在學習中不能很好地思考問題，不敢回答問題，怕教師和學生笑話。

1.“就是差”的自卑心理。由于后進生成績差，在教師和學生中間的存在感不強，好像是教師和同學的一個眼神是對他的嘲諷，覺得自己“就是差”，再也不會轉變成一個好學生，這樣的心理特點深深地烙在后進生的心里，給了他們莫大的壓力。

2.嚴重的對立逆反情緒。由于不愉快的人際關系，導致對老師、班集體的厭惡，學習熱情減退。下面的是訪談中的一個典型案例：學生，男。在學校成績不好，嫉妒學生成績較好的學生，不愿和這些學生交朋友，教師專門安排學習成績較好的學生進行輔導，能達到成績提高的目的，但是上課不專心聽講，和其他學生關系不好，班主任只好找到家長，讓家長協助管理。這時候教師才發現，該生在家也不愿和父母交流，家長每次考完試，都進行簡單粗暴的方式管教孩子，限制孩子的自由，所以該學生在各個方面都表現出來逆反心理，不愿接觸任何人，對待社會和他人的眼光是仇恨的，學習熱情減退，學習成績肯定下降。

3.思想、行為的矛盾性。缺乏自信，導致學生沒有毅力去學習，在思想和行為之間具有矛盾性，教師沒能在鼓勵學生方面做得更好，學生更沒有感受到教師的鼓勵，經常受到教師批評，久而久之學生失去學習的興趣，脫離群體，孤立自己，在自己的世界里，沒有朋友，更有甚者，沉溺于網絡，在網絡里發泄自己心中的不滿，在網上進行交友，混淆了現實和虛擬，在現實中得不到的關心和愛護、沒有朋友，在虛擬環境里都能得到滿足，越陷越深，最后學業荒廢，一事無成。

二、對后進生的轉化對策

1.盡可能地給予尊重。作為后進生，他們經常受到同學的嘲諷，沒有自己的自尊心，在這時，教師應該教育好其他學生，多給予后進生一些尊重和鼓勵，讓后進生知道，一時的成績不能決定你一世的命運。

（1）尊重首先要了解，并給予充分理解。教師了解后進生的生活狀況，只有充分了解一個學生，才能有和他談心的權利，留心后進生不同階段的思想情緒變化。

（2）要加強與后進生的交流、交往。和后進生談心，取得成績時談進步的原因，成績下降時談失利的因素和對策。后進生違反紀律或遇到困難都能適時與之交流，提出建議，切忌在這個時候翻老賬，隨意夸大錯誤和困難的程度，更不能恐嚇、壓制、責罰。

（3）要特別尊重后進生的參與權。把參與過程看作是后進生進步的過程。有些教師在舉行集體活動如廣播操比賽、爬山活動時，擔心后進生拉后腿，擔心損害集體的形象、榮譽，怕出亂子、添麻煩，就故意不安排后進生參與或設置障礙阻撓參與。殊不知，這樣做不但嚴重侵犯了后進生的平等權利，而且也喪失了教育轉化后進生，促使全體學生共同發展的良機，對于班風、校風建設造成了極為不利的影響。實踐表明，一個優秀的教師，總是會自覺地尊重后進生的參與權，甚至是想方設法創造讓后進生平等參與活動的條件。

2.巧妙地進行激勵。激勵是一種藝術，需要教育者巧妙運用，時機和環境都要注意選擇。如：后進生失利時，要及時分析原因加以鼓勵，幫助樹立信心;取得成績，要及時指出其成功和不足，提出下階段新的目標，激發起更大的斗志。激勵的場合既可以是課堂問答，也可以是課后交流;既可以是群體活動，也可以是單獨相處。

激勵的形式多種多樣，如語言交流，作業點評，物質獎勵等。激勵需要強化，對后進生的行為給予某種刺激——獎勵或懲罰，促使其增強、減弱、激發或抑制。激勵最好能在一種自然的狀態下進行，不要讓學生感到這是教師的一種故意安排，做到春風化雨、潤物無聲。

總之，現代社會進步需要各種各樣的人才，但更需要和諧發展的人。從某個角度講，轉化一個后進生的意義一點也不亞于培養一個尖子生。教育工作者應積極探索轉化后進生的方式、方法，加大教育轉化的力度，促使每一個學生都能全面發展。

參考文獻：

[1]沈媛.后進生的心理障礙及其矯正[J].科教文匯（中旬刊），2012（2）.

[2]高洪影.轉化后進生提高學生整體素質探研[J].成才之路，2017（26）.

[責任編輯 萬淑蕊]

作者簡介： 鄧芳（1986.10— ），女，甘肅宕昌人，中小學二級教師，研究方向：中學數學教育和班主任工作。

課題項目： 本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《班主任在班級管理中轉化后進生策略研究》階段性成果，課題立項號：GS[2018]GHB2989。