現(xiàn)代學徒制背景下高職院校金融管理專業(yè)建設探索

趙明

摘? ?要：新時代伴隨現(xiàn)代學徒制試點工作穩(wěn)步推進，它已助推我國高等職業(yè)教育不斷發(fā)展與完善，而且當前高職院校的專業(yè)建設也以現(xiàn)代學徒制模式為風向標，主要從專業(yè)的課程體系、教學模式、校企實訓、校企教學等四個方面對金融管理專業(yè)進行建設。

關鍵詞：現(xiàn)代學徒制? 高職院校? 金融管理? 專業(yè)建設

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2019）07（a）-0193-02

2017年中共中央、國務院在《關于開展質量提升行動的指導意見》中明確提出“加強職業(yè)教育技術技能人才培養(yǎng)質量，推動企業(yè)和職業(yè)院校成為質量人才培養(yǎng)的主體，推廣現(xiàn)代學徒制和企業(yè)新型學徒制。”可見在我國政府大力支持下現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式已經(jīng)上升為國家意志;當前為了適應形勢的變化發(fā)展，我國高等職業(yè)教育也要進一步發(fā)展與完善，而實現(xiàn)這一目標就需要借助現(xiàn)代學徒制模式;在新時代，現(xiàn)代學徒制背景下高職院校金融管理專業(yè)主要從專業(yè)的課程體系、教學模式、校企實訓、校企教學四個方面科學助推專業(yè)建設。

1? 現(xiàn)代學徒制背景下高職院校金融管理專業(yè)建設意義

1.1 彰顯校企共建高職院校金融管理專業(yè)理念

高等職業(yè)教育的基本單元是高職院校的專業(yè)，而且專業(yè)是高職院校與社會聯(lián)系的橋梁，而實現(xiàn)這一目標的前提條件就是校企合作。在政府及相關職能部門的大力支持下搭建校企合作平臺，真正的實現(xiàn)校企深度合作，讓合作企業(yè)深度參與專業(yè)建設、專業(yè)實踐教學，實現(xiàn)高職院校崗位成才人才培養(yǎng)目標，彰顯高職院校專業(yè)建設校企合作理念。

1.2 突出高職院校金融管理專業(yè)建設的職業(yè)性

高職院校金融管理專業(yè)利用現(xiàn)代學徒制模式進行專業(yè)建設，合理的將我國高等職業(yè)教育的“高等性”與“職業(yè)性”完美結合，不僅體現(xiàn)當前我國高職教育“人才培養(yǎng)的實用型”，還充分展示高職教育注重“以人為本，重視人的全而發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展”的職業(yè)特性。

1.3 促進高職院校金融管理專業(yè)課程體系改革

高職院校金融管理專業(yè)通過現(xiàn)代學徒制模式進行專業(yè)建設是基于工作崗位、業(yè)務流程、工作過程的課程體系設計，充分展現(xiàn)了金融管理專業(yè)是以職業(yè)分析為課程體系開發(fā)的起點，科學構建符合金融管理專業(yè)就業(yè)崗位素能要求的新型課程體系，有效的提高了高職院校金融管理專業(yè)課程的針對性和實用度。

2? 現(xiàn)代學徒制背景下金融管理專業(yè)建設存在的問題

目前，在對我國現(xiàn)代學徒制試點的三批高職院校進行全面梳理后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代學徒制已在全國410所高職院校874個專業(yè)試點;僅有長春金融高等專科學校（第二批現(xiàn)代學徒制試點高職院校）和四川財經(jīng)職業(yè)學院（第三批現(xiàn)代學徒制試點高職院校）金融管理專業(yè)進行現(xiàn)代學徒制試點;由此可見金融管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制試點院校十分有限，而且在專業(yè)建設中也存在以下四個問題：

一是當前的高職院校以傳統(tǒng)學徒制為背景而制定的金融管理專業(yè)課程體系遠不能適應新時代的現(xiàn)代學徒制模式;二是金融管理專業(yè)校企合作深度不夠，合作企業(yè)并沒有真正參與高職院校專業(yè)的課程建設，直接導致專業(yè)課程沒有實現(xiàn)學校教育與企業(yè)崗位技能跨越式結合;三是由于缺乏政府及相關職能部門的大力支持，高職院校金融管理專業(yè)校企合作還停留在面上，專業(yè)崗位技能實訓基地數(shù)量遠不能滿足現(xiàn)代學徒制模式的需要;四是目前金融管理專業(yè)校內(nèi)導師不缺，但是由于沒有制定企業(yè)師傅資格認證標準與建立企業(yè)師傅監(jiān)管制度，導致高職院校金融管理專業(yè)適合現(xiàn)代學徒制模式的校企教學團隊還未建設好。

3? 現(xiàn)代學徒制背景下金融管理專業(yè)建設途徑

3.1 重構金融管理專業(yè)課程體系

在新時代現(xiàn)代學徒制背景下專業(yè)建設中，高職院校金融管理專業(yè)應秉承以服務社會經(jīng)濟發(fā)展為導向、以學生職業(yè)能力提高為目標、以校企合作工學結合為途徑、以靈活性和開放性為特色、以融通職業(yè)標準為手段的基本原則;以實際情況為依據(jù)合理的將專業(yè)建設基本原則概括為突出課程體系實踐性、注重課程體系職業(yè)性和堅持課程體系發(fā)展性，全面彰顯我國高職院校金融管理專業(yè)課程體系“工學結合”的職教特征。

突出課程體系實踐性是指在高職院校金融管理專業(yè)課程體系在設計開發(fā)時充分保障專業(yè)素能特性;根據(jù)金融管理專業(yè)實際情況將專業(yè)實踐課程細分成認知實踐和頂崗實踐兩大部分，專業(yè)認知實踐是以參觀和調(diào)研合作企業(yè)為主，一般安排在專業(yè)課程理論學習過程中;專業(yè)頂崗實踐是以合作企業(yè)安排的實際工作崗位實操為主，金融管理專業(yè)的畢業(yè)頂崗實習一般安排在第五—六學期，主要由高職院校金融管理專業(yè)的校內(nèi)導師和企業(yè)師傅雙重管理與指導。

注重課程體系職業(yè)性是指高職院校在金融管理專業(yè)課程體系中每一門專業(yè)必修課程都對應相應的專業(yè)崗位群;所以，新時代現(xiàn)代學徒制背景下高職院校重構金融管理專業(yè)課程體系時，必須考慮每門專業(yè)必修課程開設的必要性和階段性問題;每門專業(yè)必修課程開設的必要性是看課程的職業(yè)導向，每門專業(yè)必修課程開設的階段性是將課程劃分為基礎素能、專業(yè)素能、素能拓展三個層次的學習領域，而且專業(yè)素能學習領域課程的職業(yè)崗位針對性很強。

堅持課程體系發(fā)展性是從高職院校學生可持續(xù)發(fā)展的角度來說，伴隨全球知識和經(jīng)濟的快速發(fā)展，高職院校學生要適應社會發(fā)展，使自己變換職業(yè)的頻率或更新職業(yè)技能的要求也在逐步增加，這就要求當前高職院校金融管理專業(yè)課程體系建設要注重對學生專業(yè)基礎理論學習和職業(yè)崗位技能的培養(yǎng);正真的從專業(yè)課程體系的實踐性、職業(yè)性及發(fā)展性三個方面有序助推金融管理專業(yè)建設。

3.2 實施創(chuàng)新專業(yè)教學模式

新時代高職院校在現(xiàn)代學徒制背景下金融管理專業(yè)教學模式要打破傳統(tǒng)的“三段式”模式而展現(xiàn)出創(chuàng)新教學模式的開發(fā)性特點，讓金融管理專業(yè)創(chuàng)新教學模式能有效實現(xiàn)：教育與職業(yè)、學校與企業(yè)、學習與崗位工作間不斷循環(huán)“跨越”，而且這種“跨越”的實現(xiàn)不僅要讓專業(yè)課程內(nèi)容合理的融入金融類相關企業(yè)相應崗位、合作企業(yè)推薦的企業(yè)師傅承擔專業(yè)崗位實踐課程教學，還要讓金融管理專業(yè)學生兼具合作企業(yè)學徒的身份，同時嚴格執(zhí)行當前我國教育制度與勞動制度的雙重管理，而且金融管理專業(yè)學生在完成階段性學習后到合作企業(yè)以學徒的身份，在企業(yè)師傅指導下完成專業(yè)崗位實踐課程的實操技能學習;從高職院校教學角度有效助推金融管理專業(yè)建設。

3.3 有序拓展校企實訓基地

高職院校金融管理專業(yè)學生主要是通過實訓基地的崗位技能學習來實現(xiàn)崗位成才目的。當前一些高職院校金融管理專業(yè)招生規(guī)模有限，加上經(jīng)費原因導致專業(yè)實訓基地建設受到影響，以至于這些高職院校金融管理專業(yè)的實訓基地比較簡陋甚至沒有。新時代隨著個人發(fā)展展現(xiàn)出變換職業(yè)的頻率或更新職業(yè)技能的要求不斷增加，為了實現(xiàn)這一要求就需要現(xiàn)代學徒制背景下高職院校金融管理專業(yè)在專業(yè)建設中注重校企合作，通過深度的校企合作來有序拓展校內(nèi)外實訓基地，通過拓展的校企實訓基地幫助學生提升專業(yè)崗位實操技能，通過拓展的校企實訓基地為新時代現(xiàn)代學徒制背景下高職院校金融管理專業(yè)建設服務。

3.4 合理優(yōu)化校企教學團隊

新時代在現(xiàn)代學徒制背景下，高職院校金融管理專業(yè)建設僅靠學校師資力量是遠遠不夠的，還須建立一支專兼結合的校企教學團隊。所謂專兼結合校企教學團隊是指高職院校金融管理專業(yè)既有校內(nèi)的專職教師，又有合作企業(yè)推薦的企業(yè)師傅做兼職教師。金融管理專業(yè)通過專兼結合的校企教學團隊相互協(xié)作、取長補短，正真的通過“工”與“學”交替的教學過程充分發(fā)揮校企教學團隊的整體優(yōu)勢，從而實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制背景下高職院校金融管理專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中“工”與“學”的有機結合。

當前要正真的實現(xiàn)校企教學團隊的持續(xù)建設與有序發(fā)展，高職院校教務處要為“企業(yè)師傅”建立專門的兼職教師檔案庫，邀請“企業(yè)師傅”長期承擔金融管理專業(yè)崗位實踐課程教學工作，高職院校財務處要根據(jù)授課情況給“企業(yè)師傅”支付相應的課酬;而且高職院校要建立兼職教師管理制度，通過制度有效的增進合作企業(yè)和高校之間的密切聯(lián)系，也能充分的激勵合作企業(yè)優(yōu)秀技術人才主動加入到高職院校專業(yè)的崗位實踐課程“培訓帶徒”行列中來;正真的通過優(yōu)化校企教學團隊有效地為新時代現(xiàn)代學徒制背景下高職院校金融管理專業(yè)建設服務。

4? 結語

現(xiàn)代學徒制背景下高職院校金融管理專業(yè)在原有的專業(yè)基礎上，通過重構專業(yè)課程體系、創(chuàng)新專業(yè)教學模式、拓展校企實訓基地、優(yōu)化校企教學團隊對金融管理專業(yè)進行合理建設;充分展現(xiàn)了金融管理專業(yè)是以正真的職業(yè)分析為起點、采用合理的創(chuàng)新教學模式、充分的利用校內(nèi)外實訓基地、通過校企的雙導師科學培養(yǎng)學生職業(yè)技能，彰顯了新時代高職院校金融專業(yè)不是完全的“應職教育”，而是十分注重學生的自我發(fā)展和自我完善，并且重視學生綜合能力素質的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，正真的實現(xiàn)一切為了學生職業(yè)教育理念，正真的服務新時代現(xiàn)代學徒制背景下高職院校金融管理專業(yè)建設。

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