工業(yè)工程專業(yè)課程中滲透課程思政教育的探索和研究

孫麗

摘? 要：伴隨著以制造業(yè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為核心的新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，我國(guó)正逐步邁入世界制造強(qiáng)國(guó)之列。中國(guó)制造業(yè)的發(fā)展為工業(yè)工程人才培養(yǎng)提出了更高的要求。根據(jù)國(guó)內(nèi)外高校工業(yè)工程專業(yè)的特點(diǎn)、發(fā)展現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，闡述了在專業(yè)課程教學(xué)中滲透課程思政教育的必要性，提出了在工業(yè)工程專業(yè)課程中滲透課程思政教育的策略。

關(guān)鍵詞：工業(yè)工程? 人才培養(yǎng)? 課程思政

中圖分類號(hào)：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）09（a）-0149-02

Abstract： With the development of emerging industries with manufacturing， digitalization， and intelligence as the core， China is gradually entering the ranks of the world's manufacturing powers. The development of China's manufacturing industry has put forward higher requirements for the cultivation of industrial engineering talents. According to the characteristics， development status and existing problems of industrial engineering majors at home and abroad， we explain the necessity of infiltrating the curriculum ideological and political education in the teaching of professional courses and address the strategy of infiltrating the curriculum ideological and political education in the course of industrial engineering is put forward.

Key Words： Industrial engineering; Talent development; Course ideological

2004年以來(lái)，中央先后出臺(tái)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)和大學(xué)生思想政治教育工作的文件，上海也由此開(kāi)啟了學(xué)校思想政治教育課程改革的探索之路。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。

德國(guó)在2011年提出以利用信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、智能控制技術(shù)，實(shí)現(xiàn)制造智能化為本質(zhì)，即“智能工廠”和“智能生產(chǎn)”是兩大主題的“工業(yè)4.0”發(fā)展戰(zhàn)略。 借鑒該戰(zhàn)略思想，我國(guó)政府于2015年提出了中國(guó)制造業(yè)頂層設(shè)計(jì)——“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略，以制造業(yè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為核心，同時(shí)疊加新能源、新材料等的突破，聚焦高檔數(shù)控機(jī)床和機(jī)器人、航空航天裝備、節(jié)能與新能源汽車等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，以期獲得產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型調(diào)整的成功，邁入世界制造強(qiáng)國(guó)行列，為此，亟需培養(yǎng)大量專業(yè)的工業(yè)工程人才。按照工業(yè)工程的人才培養(yǎng)目標(biāo)，工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備經(jīng)濟(jì)與管理、供應(yīng)鏈物流、金融工程、工業(yè)工程、信息技術(shù)技能、數(shù)理工具與方法等多學(xué)科門類的寬廣的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)技能、編程和數(shù)據(jù)處理能力以及解決基本實(shí)際問(wèn)題的技術(shù)手段使工業(yè)工程技術(shù)能力與人文綜合素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展，能夠在制造業(yè)和服務(wù)業(yè)各領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)分析、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、控制、改善和創(chuàng)新的具有工程背景的管理型人才。要使工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的人才既具有技術(shù)知識(shí)和管理水平，又能為社會(huì)主義發(fā)展服務(wù)，必須在工業(yè)工程課程的教學(xué)中滲透課程思政的教育。

1? 課程思政教學(xué)的必要性

1.1 課程思政教學(xué)的邏輯必要性

傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為課程思政僅僅是思政課程的教學(xué)任務(wù)，但現(xiàn)實(shí)是我們需要培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，因此思政教學(xué)應(yīng)該滲透到培養(yǎng)人才的各門課程中去?，F(xiàn)階段的課程思政教育需要對(duì)傳統(tǒng)思政教育在觀念上進(jìn)行突破，隊(duì)伍上進(jìn)行擴(kuò)充，內(nèi)容上進(jìn)行豐富和方法上進(jìn)行創(chuàng)新。主動(dòng)轉(zhuǎn)變教育思路，通過(guò)課程思政教育理念的創(chuàng)新，充分挖掘各類專業(yè)課程中的思政教育資源，促進(jìn)各類專業(yè)課課程與思想政治教育的有機(jī)融合，從而擴(kuò)展思想政治教育的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)全員育人、全過(guò)程育人的思政局面，使教育培養(yǎng)的人才能夠全面為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。

1.2 課程思政是高校思政教育理念發(fā)展的內(nèi)在要求

高校思想政治理論課對(duì)于大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，形成正確分析和判斷歷史與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，加深對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同，具有不可替代的作用。但現(xiàn)階段無(wú)論從教育對(duì)象，還是教育內(nèi)容和教育方法都出現(xiàn)了新的變化，高校思想政治工作面臨的環(huán)境呈現(xiàn)出高度復(fù)雜性，單純依靠思政課很難適應(yīng)思想政治工作現(xiàn)實(shí)發(fā)展的需要，迫切需要深入挖掘各個(gè)課程的思政教育資源，將思想政治教育貫穿在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程的始終。由于思想政治理論課有相對(duì)固定的課程資源和教學(xué)內(nèi)容，具有一定的教學(xué)要求，所以，只能達(dá)到一定程度的思想政治教育效果。因此，其他課程蘊(yùn)含的隱形思政內(nèi)容是思政課程不可或缺的重要補(bǔ)充資源。另一方面，從教育的本質(zhì)和社會(huì)總體需求來(lái)看，思想政治教育也是所有課程的內(nèi)在要求，只有各專業(yè)任課老師深刻認(rèn)識(shí)教育的本質(zhì)和育人的終極目的，充分意識(shí)到每門課程所具有的隱形教育資源，建立共生機(jī)制，才能促進(jìn)課程思政教育在各類課程教學(xué)中的全面有效運(yùn)行。

2? 思想政治教育在專業(yè)教學(xué)中的融入策略

2.1 課程建設(shè)方面

“課程”是專業(yè)教學(xué)中融入“課程思政”的基礎(chǔ)。沒(méi)有好的課程建設(shè)，“課程思政”的目標(biāo)將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。因此，要尊重課程建設(shè)的規(guī)律，切實(shí)強(qiáng)化課程建設(shè)的根本基礎(chǔ)。學(xué)校教學(xué)管理部門在推進(jìn)“課程思政”建設(shè)中擔(dān)負(fù)著重要的引領(lǐng)作用，教學(xué)管理部門無(wú)論在課程建設(shè)還是課程教學(xué)組織實(shí)施，以及教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建立中，都應(yīng)有意識(shí)地注重“價(jià)值引領(lǐng)”功能的增強(qiáng)與發(fā)揮，這樣才能從目標(biāo)和過(guò)程上做到強(qiáng)化所有課程都有“育德”功能的教育理念，并通過(guò)一系列教學(xué)運(yùn)行和管理環(huán)節(jié)將這種理念落到實(shí)處。專業(yè)教學(xué)中融入“課程思政”的重點(diǎn)在“思政”。沒(méi)有好的“思政”教育功能，各類課程教學(xué)就會(huì)迷失“方向”，從而導(dǎo)致課程教學(xué)中知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)之間的割裂。

2.2 院系方面

院系是專業(yè)教學(xué)中成功融入“課程思政”建設(shè)的落實(shí)點(diǎn)?！罢n程思政”教育教學(xué)改革，既需要轉(zhuǎn)變教育觀念，也需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，且不局限于個(gè)別專業(yè)點(diǎn)，而是要涉及各類各門課程，實(shí)行全覆蓋。因此，這也對(duì)高校教育教學(xué)改革布局、教學(xué)活動(dòng)組織都帶來(lái)了新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，需要多方參與、上下貫通才能完成。

3? 結(jié)語(yǔ)

要改進(jìn)專業(yè)教學(xué)中的思想政治教育工作，首先要全面關(guān)注學(xué)生的期待和發(fā)展需求，把握課堂教學(xué)的重心，恰當(dāng)選準(zhǔn)思想政治教育在專業(yè)教學(xué)中的最佳結(jié)合點(diǎn)。無(wú)論是專業(yè)知識(shí)的傳授還是思想政治的教育都要盡量避免生硬的“說(shuō)教”，應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生易于接受的教學(xué)情境和實(shí)踐形式，寓教于樂(lè)，既需提升教學(xué)的針對(duì)性和親和力，也要培養(yǎng)和提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與參與意識(shí)，推動(dòng)“專業(yè)理論”與“道德實(shí)踐”的有效融合。

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