信息化教學設計在高職公共英語課程中的應用

李峰 羅霞

摘 要：本文以《新職業英語》當中的《Product》一課為例進行信息化教學設計，重點分析了教學方法、教學過程和教學效果及特色等方面，為其他課程開展信息化教學提供一定的參考。

關鍵詞：信息化;教學設計;高職公共英語

湖南汽車工程職業學院公共英語教研室從2016 年開始在職教城大學空間中搭建了《高職公共英語》課程，2018年開始實施智課堂教學，并建立了校級資源庫，開始探索實施了基于智課堂教學平臺的信息化教學模式。下面筆者將以《新職業英語》中《Product》一課為例，闡述信息化教學設計在我校高職公共英語教學中的應用。

一、教學分析

本課選自外研社出版的“十二五”規劃教材《新職業英語》項目四《Product》中的第三個任務“A Brief Introduction to a Product”---產品簡介。

授課對象為汽車營銷與服務專業高職一年級學生。通過前期的調查和訪談發現，學生們智能手機隨身攜帶，能熟練使用手機的功能及各種APP應用軟件，充分具備信息化教學的條件。

本次課是要培養學生掌握產品介紹的要素后，教師結合學生所學專業，將知識拓展到對汽車的介紹。

二、教學方法

本次課采用了任務驅動法、案例教學法、小組合作探究法、小組競爭等多種教學方法。

三、教學過程

本次課我們充分利用信息化教學資源開展教學活動，通過“課前準備、課中探究、課后拓展”讓學生輕松獲取知識。

（一）課前準備

課前，教師根據學情分析數據，將學生按積極型、害羞型和懶惰型搭配分成4組。教師在智課堂討論區發起課題討論，獲知學生最想了解產品的哪些方面，以此調整教學內容，同時通過智課堂學習平臺上傳教學資源，布置詞匯預習任務，學生則通過智課堂在線學習詞匯微課視頻。

（二）課中探究。

本次課以4S店為新車會展選拔優秀團隊來承接活動為主線任務創設教學情境，從引入任務、實施任務和總結任務來開展教學活動。

1.創設情境，引入任務。

教師QQ視頻連線4S店營銷經理，發布選拔任務。通過聽描述、猜產品的游戲熱身進入課題：小組代表上臺，蒙上雙眼，聽在座同學對屏幕上圖片中產品的描述來猜出其名稱，最先說出產品名的小組代表獲勝，小組加分。熱身游戲增加了課堂的趣味性，且通過學生的對物品的描述能發現他們的問題，為其后的學習做鋪墊。

2.小組協作，實施任務。

（1）對比圖片填空，掌握產品介紹的方法。

教師展示8組圖片，每組圖片展示產品介紹的一個方面，讓學生對比圖片找特征并用恰當的詞語填空完成產品描述，并歸納其是從哪一個方面來介紹產品的。隨后教師總結產品介紹的方法，并通過智課堂推送測試題，在線檢測學習效果，通過智課堂“統計”功能查看并展示學生的答題情況。通過圖片引導學生思考學習，調動了他們學習的積極性;在線答題的信息化手段讓教師短時間內及時解了每位學生的學習情況，提高了課堂的參與度。

（2）檢測融入搶答，學習汽車介紹的詞匯。

教師通過智課堂平臺發布闖關題目來呈現汽車介紹的詞匯和方法等重點知識，開展小組搶答活動，并針對學生答題中出現的問題進行講解。這既是對學生課前詞匯微課學習的一個檢測，也是對新課的呈現和講授。搶答游戲活躍了課堂氣氛，迅速激起了學生的興趣，信息化與傳統課堂結合，相得益彰，在緊張愉悅的氛圍中獲取知識。

（3）總結介紹句型，形成汽車介紹的模板。

至此學生已經學習了汽車介紹的詞匯和方法即從品牌、級別、顏色、尺寸、車型、內飾、排量和價格8個方面來介紹汽車，接下來就該步入句型和篇章的構建了，這也是重難點內容。教師以北汽紳寶D70車型為案例，將其詳細介紹的視頻和細節圖片推送至學生手機，讓學生仔細觀看，分組思考討論如何從8個方面來介紹。通過智課堂上在線答題，讓學生從眾多干擾項中挑出正確的8個句型，填寫在任務工單上，并通過智課堂投屏功能展示在大屏幕上，最快而又準確的組給予加分。最后教師根據小組答案，梳理句型，形成汽車介紹的寫作模板，并對難點句型進行講解。通過小組討論，教師點撥，師生合作輕松地突破了重點知識的教與學。

（4）進行模仿寫作，表演展示完成子任務。

每組從校級資源庫中挑選一款車型，觀看汽車視頻和圖片資料，運用寫作模板分工合作進行仿寫練習。各組派代表上臺模擬新車發布會現場，結合本組的汽車視頻進行口頭展示表演。師生借助資源平臺以小組合作探究學習的方式完成最終任務，成功突破教學難點。

3.取長補短，總結任務。

教師最后播放微課視頻進行知識點的梳理。從過程性評價即前三項任務的得分，和結果性評價即教師，小組和4S店經理對各組在任務四中表現的評價來對各組學生進行本次課考核評價。最后宣布第一組為最佳團隊來負責承辦新車發布會的活動。

（三）課后拓展

由于在課堂上汽車介紹的任務是以小組的方式完成的，并非個人，所以課后我們布置了拓展任務來鞏固和延伸學習：每個同學都自行選擇一款車型進，每組挑選一份汽車介紹創作汽車推銷情景對話，將活動視頻上傳至智課堂學習平臺。

四、教學效果與特色

課后問卷調查反饋顯示，100%的學生認為信息化教學課堂更具有吸引力，95%的學生表示愿意使用信息化手段進行自主學習，90%的學生認為信息化加團隊合作可以提高學習效率。